簡筆畫扼殺想象力？
網(wǎng)絡(luò)上曾一度盛傳“簡筆畫，會(huì)扼殺孩子想象力和創(chuàng)造力”的說法，甚至呼吁“7歲以前不要教孩子簡筆畫，家長也不要畫簡筆畫給孩子看”。那么，簡筆畫真的會(huì)對(duì)孩子的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生這樣巨大的傷害么？來看看“常青藤爸爸”提出的不同意見吧！看完之后，你心里一定會(huì)有自己的答案。
“簡筆畫扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力”是個(gè)偽命題
想象力和創(chuàng)造力本身有多種維度，并不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)上，而藝術(shù)又不僅僅是繪畫。音樂有音樂的想象力和創(chuàng)造力，文學(xué)有文學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，商業(yè)有商業(yè)的想象力和創(chuàng)造力……而且彼此之間可能毫無關(guān)系。李嘉誠和喬布斯在商業(yè)上的想象力和創(chuàng)造力都是頂尖的，但是他們不會(huì)愚蠢到和貝多芬與莫扎特去比拼音樂上的想象力和創(chuàng)造力；而貝多芬在文學(xué)和繪畫上的想象力和創(chuàng)造力或許還不如在看文章的你。
所以，說“簡筆畫扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力”犯了辯論的一個(gè)大忌：over-simplification (過度簡化)，而over-simplification最容易導(dǎo)致sweeping generalization（輕率地概括一切）。難道7歲前看個(gè)簡筆畫能扼殺下一個(gè)李嘉誠和喬布斯？難道臨摹個(gè)簡筆畫能扼殺下一個(gè)貝多芬和莫扎特？
常爸辯論的第一準(zhǔn)則就是：打板子要找準(zhǔn)屁股。而“簡筆畫扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力”這個(gè)論點(diǎn)簡直就是拿雙截棍亂舞，把自己打得遍體鱗傷。除非專家們相信簡筆畫會(huì)扼殺喬布斯和貝多芬，否則最多就只能說“簡筆畫會(huì)扼殺孩子在繪畫上的想象力和創(chuàng)造力”。
說“簡筆畫會(huì)扼殺孩子在繪畫上的想象力和創(chuàng)造力”就靠譜了嗎？
關(guān)于這點(diǎn)，很多專家喜歡用的一個(gè)論據(jù)是，孩子學(xué)了簡筆畫后，畫的飛禽走獸都一樣了，沒有特色，所以哀嘆創(chuàng)造力被簡筆畫扼殺了。
但是需要指出的是，形象的勾勒并不是繪畫的全部。色彩難道不是繪畫的重要組成部分？整個(gè)畫面的構(gòu)圖難道和想象力與創(chuàng)造力沒有關(guān)系？整張畫想表達(dá)的想法難道會(huì)被簡筆畫扼殺？
所以說，“簡筆畫扼殺孩子在繪畫上的想象力和創(chuàng)造力”同樣是過度簡化造成的sweeping generalization，打板子還是沒找準(zhǔn)屁股! 要攻擊簡筆畫，最多也只能說“簡筆畫扼殺孩子在繪畫形象設(shè)計(jì)上的想象力和創(chuàng)造力”。
“簡筆畫扼殺孩子在繪畫形象設(shè)計(jì)上的想象力和創(chuàng)造力”，錯(cuò)在簡筆畫本身還是引導(dǎo)的人？
“簡筆畫扼殺孩子在繪畫形象設(shè)計(jì)上的想象力和創(chuàng)造力”終于像一個(gè)比較值得辯論的命題了。這個(gè)命題，接下來我們分兩個(gè)層次來分析 ：
到底能不能畫簡筆畫給孩子看？
常爸先來說說自己的經(jīng)歷。小小常90%的時(shí)間是自己涂鴉，自娛自樂，邊畫邊說這個(gè)是雷克薩斯、那個(gè)是大眾。這種情況我們是從不干涉他的。另外10%的時(shí)間，常爸喜歡用畫畫的方式帶他回顧這一天出門的經(jīng)歷。 比如，“今天在路邊看到什么機(jī)械啊？”“挖掘機(jī)！”好，那我們就畫個(gè)挖掘機(jī)。“走過挖掘機(jī)，看到一只什么動(dòng)物？”“狗!” “什么品種的狗？”“大金毛！”好，那我們就畫只大金毛。以此類推，回顧完這一天出門的經(jīng)歷，總能畫點(diǎn)什么在紙上，而且細(xì)節(jié)慢慢增加。小小常特別喜歡看大人給他畫畫，所以會(huì)很配合地回憶當(dāng)天出門的經(jīng)歷，并描述一些細(xì)節(jié)。
常爸認(rèn)為這是一種很好的親子互動(dòng)方式，可以在孩子玩得很開心的同時(shí)培養(yǎng)孩子的記憶力和觀察力。這也是為什么常爸會(huì)買套簡筆畫的書——至少讓我這個(gè)繪畫白癡在畫挖掘機(jī)的時(shí)候還有個(gè)參照，否則實(shí)在是無從下筆啊。
現(xiàn)在你告訴我，X歲前，不能給孩子畫形象畫，不然會(huì)傷害孩子形象設(shè)計(jì)的想象力和創(chuàng)造力，我只能說：I don’t care。我們家孩子的腦子又不是紙糊的，畫個(gè)簡筆畫給他看就造成什么不可逆的傷害了？這種大人小孩都很享受的親子互動(dòng)，又能培養(yǎng)孩子的記憶力和觀察力，我不會(huì)因?yàn)?ldquo;可能會(huì)”（也可能不會(huì)） 扼殺形象設(shè)計(jì)上的想象力和創(chuàng)造力而放棄。
到底能不能教孩子簡筆畫？
這個(gè)話題是有爭議的，但在美國，爭議的焦點(diǎn)并不是“教簡筆畫”，而是“教繪畫”本身。
著名教育理論家Viktor Lowenfeld 就認(rèn)為，孩子需要在沒有成人干涉的情況下，自己去經(jīng)歷一段藝術(shù)的成長與發(fā)展。而Betty Edward則認(rèn)為，大人不應(yīng)該在孩子10歲前教他們畫畫。
總而言之，這個(gè)流派基本上就是主張：孩子小的時(shí)候不要教他畫畫。這個(gè)流派的影響應(yīng)該是比較大的，國內(nèi)有不少家長都聽過這個(gè)理論，所以在孩子上小學(xué)前并不準(zhǔn)備讓孩子上繪畫課，讓他們自由發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。
而另一個(gè)很有影響力的兒童藝術(shù)教育家Mona Brooks，則主張孩子三四歲的時(shí)候，就可以開始學(xué)畫畫，而她創(chuàng)造的繪畫教學(xué)法Monarch Method，從本質(zhì)上講，就是從簡筆畫開始的。她教孩子從五種基本形狀開始，并從五種基本形狀衍生出其他形狀，用這些形狀來組合成各種畫作。
Mona Brooks對(duì)這種方法會(huì)不會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力是這么解釋的：
● 提供給孩子一些工具，讓他們得以準(zhǔn)確地作畫，可以讓孩子建立自信及獲得技巧方法去描繪他們所看到的、分享他們的創(chuàng)意。孩子的畫會(huì)是有規(guī)則的畫與原始想象的symbolic drawing的結(jié)合。
● 學(xué)了這些繪畫技巧的孩子一般到8歲以后會(huì)更有可能在繪畫和藝術(shù)方面繼續(xù)發(fā)展。
● 孩子學(xué)音樂，你不會(huì)指望他自己隨便按按琴鍵就學(xué)會(huì)，一定需要嚴(yán)格的訓(xùn)練才能出成績，為什么你指望孩子畫畫能靠自己無師自通呢？
現(xiàn)在美國有很多繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在用Mona創(chuàng)立的Monarch Method教學(xué)（一般收4歲以上的孩子）。常爸特地找了一些參加培訓(xùn)的孩子的家長所寫的BLOG，看看他們對(duì)這種教學(xué)法的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都很喜歡這種教學(xué)，也有了繪畫的自信。但是必須承認(rèn)，我沒有辦法證明用了這種教學(xué)法的孩子在形象設(shè)計(jì)上的想象力和創(chuàng)造力沒有受到傷害，因?yàn)橄胂罅蛣?chuàng)造力本身就是很難衡量的。
總的來說，關(guān)于要不要教孩子簡筆畫，國外的專家們也是有爭議的。個(gè)人的一點(diǎn)淺見是：簡筆畫本身并不是什么邪惡的技法，實(shí)在不必“天下之惡盡歸之”，主要還是看教的人如何把握，如何利用；如果是教會(huì)孩子一點(diǎn)基本的技法，讓他更有信心和興趣去描繪身邊的大千世界，或者并不是什么壞事。但如果教得不得法，傷害其在繪畫形象設(shè)計(jì)上的想象力和創(chuàng)造力也是很有可能的。
不過，大家開始注重保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這是一個(gè)非?？上驳内厔?shì)；但也實(shí)在不必從“要求孩子規(guī)規(guī)矩矩，填鴨式教授”的極端，走到“為了保護(hù)孩子天性，什么也不教，任由自己發(fā)展”的另一個(gè)極端。自己的孩子，度要自己把握；專家的話不可不信，但也不可盲從，還是需要保留點(diǎn)獨(dú)立思考的能力，“盡信書不如無書”。
內(nèi)容來源：《時(shí)尚育兒》雜志
欲了解更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注《時(shí)尚育兒》雜志2016年10月刊
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