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要求限制過(guò)多讓孩子變得軟弱退縮

　　
　　孩子要求自己獨(dú)立做一些事情，其實(shí)這是一種探索的過(guò)程，如果媽媽沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、阻止或懲罰孩子,就會(huì)導(dǎo)致孩子獨(dú)立性和自主性受到壓抑。
　　
　　藝諾7歲了，上小學(xué)一年級(jí)。但藝諾媽媽最近特別煩惱，原本活潑可愛(ài)的藝諾現(xiàn)在個(gè)性軟弱退縮，做事畏首畏尾。洗澡時(shí)，媽媽看到藝諾身上青一塊紫一塊的傷痕，追問(wèn)是怎么回事，才知道他經(jīng)常被小伙伴欺負(fù)，不敢反抗，也不敢向老師和媽媽說(shuō)。
　　經(jīng)過(guò)深入溝通我了解到，藝諾從小想獨(dú)立地進(jìn)行探索時(shí)，總是受到壓抑。比如，藝諾兩歲時(shí)，開(kāi)始學(xué)著自己吃飯了，本來(lái)這是一個(gè)好事，正當(dāng)藝諾媽媽在為藝諾的這一變化而高興時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)藝諾把飯菜弄得到處都是，甚至還把已經(jīng)掉到地上的飯粒再撿到碗里，然后繼續(xù)吃。媽媽覺(jué)得這樣不衛(wèi)生，就上前制止?？墒撬囍Z聽(tīng)了之后非但沒(méi)有停下，反而還哈哈大笑，越發(fā)的變本加厲起來(lái)，還以為媽媽跟他逗著玩。藝諾媽真的生氣了，嚴(yán)肅地說(shuō)了幾句，沒(méi)想到，藝諾卻扔下勺子，大哭起來(lái)。
　　還有一次，藝諾出門(mén)以前要求自己穿衣服或鞋子，但是卻又因?yàn)椴皇炀毝速M(fèi)了很多時(shí)間，穿了很長(zhǎng)時(shí)間還是穿不好，這時(shí)媽媽著急出門(mén)，就要伸手幫助，但是藝諾卻又固執(zhí)地要自己來(lái)完成這件事情，拖拖拉拉了近半個(gè)小時(shí)，媽媽失去耐心不耐煩的嘮叨了幾句，結(jié)果藝諾卻因?yàn)槲罂奁饋?lái)，接著一場(chǎng)親子鬧劇再度上演。慢慢地，藝諾不再有自己的去探索和解決問(wèn)題想法，只是乖乖順從媽媽的指令。

　　臨床分析：孩子獨(dú)立探索的愿望受限時(shí)易變得軟弱自卑
　　第一反抗期中孩子的表現(xiàn)
　　處于“第一反抗期”的孩子往往有以下的表現(xiàn)：心理發(fā)展出現(xiàn)獨(dú)立的萌芽，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，有了自主的愿望，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來(lái)干涉自己的行動(dòng)，一旦遭到父母的反對(duì)和制止，就容易說(shuō)反話(huà)、頂嘴。

　　沒(méi)有正確應(yīng)對(duì)孩子的第一個(gè)心理反抗期
　　來(lái)自心理生理學(xué)的研究表明，2歲左右，隨著孩子的大腦皮層快速發(fā)育，語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)能力大大提高，寶寶已經(jīng)漸漸能夠區(qū)分自己與環(huán)境的不同，從而產(chǎn)生了獨(dú)立行動(dòng)的愿望和好奇心，這種愿望和好奇心時(shí)刻激勵(lì)著他去探索外部的世界，去試探自己的能力-----其實(shí)這是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志。同時(shí)，孩子已經(jīng)不用再像過(guò)去那樣要完全依靠父母，他已經(jīng)具備了能夠獨(dú)立去做一些事情的能力。每當(dāng)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立做一件事情時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。而一旦孩子感覺(jué)到自己想要獨(dú)立行動(dòng)的愿望受到限制的時(shí)候，他就會(huì)出現(xiàn)反抗的傾向，不聽(tīng)父母的指令而自行其道，因此常常被大人們形容為令人煩惱的“terrible two”。
　　如上文中的藝諾在兩歲時(shí)就是個(gè)好奇心強(qiáng)寶寶，常常覺(jué)得自己是個(gè)小大人，凡事都想自己動(dòng)手，自己嘗試……但由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以常常把事情搞砸了，給身邊的人帶來(lái)了很多麻煩，卻又堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯聽(tīng)從大人的指導(dǎo)和意見(jiàn)。這表明，藝諾已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了人生的第一個(gè)心理反抗期。這時(shí)期孩子要求自己獨(dú)立探索一些事情，其實(shí)這是一種探索的過(guò)程，如果媽媽沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、阻止或懲罰孩子，就會(huì)導(dǎo)致孩子的“發(fā)展危機(jī)”，獨(dú)立性和自主性受到壓抑，如，像藝諾一樣做事畏首畏尾，軟弱自卑；或者執(zhí)拗性強(qiáng)，逆向而行等。

　　媽媽對(duì)孩子的要求是為了滿(mǎn)足自己
　　事實(shí)上，來(lái)自心理學(xué)的跟蹤調(diào)查表明，在幼兒期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人，而絲毫沒(méi)有反抗表現(xiàn)的孩子，則往往在性格上趨于軟弱和寡斷。對(duì)于處于“第一反抗期”的孩子來(lái)說(shuō)，父母的教養(yǎng)態(tài)度正確與否，直接影響到孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。因此，正確對(duì)待處于“反抗期”的孩子是很重要的。
　　同時(shí)，媽媽也要意識(shí)到，自己為什么會(huì)那么著急的替孩子去做，孩子出錯(cuò)時(shí)自己為什么會(huì)那么在意？很多時(shí)候，其實(shí)都是媽媽自己的原因，比如有的媽媽怕孩子養(yǎng)成不好習(xí)慣，會(huì)不被周?chē)怂邮埽械膵寢寗t是不允許孩子挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，而有的媽媽則是工作太忙，無(wú)暇照顧寶寶的需要。
　　如果藝諾開(kāi)始做的不好,媽媽為了省事就包辦代替或簡(jiǎn)單的呵斥糾正,就剝奪了他探索的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大后,很容易形成沒(méi)有自我意識(shí)或者特別反叛的個(gè)性。有的人長(zhǎng)大沒(méi)理想,沒(méi)有生活目標(biāo),不知道自己干什么,好像是為別人在活或者處處跟別人較勁，甚至有反社會(huì)行為，很大程度上與這一階段的心理沒(méi)有發(fā)育好有關(guān)。

　　育兒建議：不要遏制孩子生命力的自由發(fā)展
　　孩子開(kāi)始用自己思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，去看待世界，這就是人們常說(shuō)的童心、童趣。成人認(rèn)為孩子執(zhí)拗，相反，在孩子眼中家長(zhǎng)倒有可能是執(zhí)拗的，因?yàn)楦改傅囊蠖际亲约哼_(dá)不到的。
　　理順自己的情緒平和地對(duì)待寶寶
　　文中的藝諾媽媽?zhuān)瑧?yīng)該理解藝諾正在經(jīng)歷他自己人生中第一個(gè)重要的階段——第一個(gè)獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)期，應(yīng)盡情的讓其鍛煉自己的獨(dú)立能力。
　　2歲的妞妞也喜歡亂扔食物，但妞妞媽媽卻既不會(huì)責(zé)罵也不會(huì)完全順從。那妞妞媽媽是怎樣面對(duì)這個(gè)反叛好奇的“小搗亂“的呢？妞妞媽媽說(shuō)：“首先，我理解這種舉動(dòng)是處于這個(gè)發(fā)育階段孩子所有的特點(diǎn)，所以我不會(huì)特別生氣，覺(jué)得孩子不聽(tīng)話(huà)了或養(yǎng)成不好的習(xí)慣了。當(dāng)孩子自己嘗試某一動(dòng)作的時(shí)候，我會(huì)特別支持，比如，前一段日子她也對(duì)用勺子喝湯特別感興趣，卻又動(dòng)作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常弄的地上、桌子上湯湯水水，讓我也很苦惱。但我每天多半個(gè)小時(shí)來(lái)收拾衛(wèi)生，卻換來(lái)了妞妞獨(dú)立嘗試新動(dòng)作的機(jī)會(huì)，這讓她特別開(kāi)心，我雖然辛苦但也會(huì)覺(jué)得特別值得。當(dāng)妞妞喝到自己用勺舀到的湯后，我還會(huì)實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她，她就會(huì)覺(jué)得自己很能干，增加了她的自信。”
　　不要怕孩子亂扔，孩子只是把吃飯當(dāng)成是一種游戲。寶寶從這個(gè)新奇的游戲中他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，比如：原來(lái)能用勺子把東西反復(fù)的舀起來(lái)，原來(lái)勺子偏了湯就撒出去了，甚至還有媽媽隨著自己扔或不扔而變化的神色……這一切，對(duì)小寶寶來(lái)講，都是一種新奇的體驗(yàn)。孩子通過(guò)這種體驗(yàn)去了解他所生活的這個(gè)生活中的點(diǎn)滴，也了解到周?chē)藢?duì)自己行為的反應(yīng)，開(kāi)始逐步建立起與周?chē)说幕?dòng)。
　　用平等開(kāi)放的眼光去對(duì)待寶寶的每一步的發(fā)展
　　其實(shí)面對(duì)的是孩子獨(dú)立期的成長(zhǎng)。通常隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子又會(huì)變得很“乖”，3-5歲的孩子記憶力增加，思維能力增強(qiáng)，他們通過(guò)傾聽(tīng)和使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)更多的東西，也可以更好地控制自己的情緒和行為，所謂的執(zhí)拗只是大人的眼光。很多時(shí)候大人們沉浸在現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)則之中，無(wú)形中也用這種規(guī)則來(lái)要求尚在發(fā)育中的寶寶，這種做法往往會(huì)遏制孩子生命力的自由發(fā)展。
　　小朋友金金是一個(gè)好奇心特別強(qiáng)的孩子，他經(jīng)常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復(fù)組裝回去時(shí)，他卻束手無(wú)策。不過(guò)，對(duì)待他的這種有點(diǎn)固執(zhí)的“壞習(xí)慣”，金金的父母卻并沒(méi)有因此而責(zé)罰他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，與金金一起察看說(shuō)明書(shū)，把拆開(kāi)的物品恢復(fù)原樣?，F(xiàn)在金金對(duì)探索興趣越來(lái)越來(lái)越濃，也有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。所以，父母?jìng)兛梢苑牌叫膽B(tài)，用平等開(kāi)放的眼光去對(duì)待寶寶的每一步的發(fā)展，可能展現(xiàn)在你面前的是另外一種令你驚喜的生命體驗(yàn)。要尊重孩子自己的生命體驗(yàn)，不要總是把孩子看成被教育的對(duì)象，給孩子表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，就意味著父母在給孩子做出榜樣，讓孩子懂得什么是尊重。

　　很多時(shí)候大人們沉浸在現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)則之中，無(wú)形中也用這種規(guī)則來(lái)要求尚在發(fā)育中的寶寶，這種做法往往會(huì)遏制孩子生命力的自由發(fā)展。
　　專(zhuān)家介紹：
　　芳馨，心理咨詢(xún)專(zhuān)家，曾任職于北京林業(yè)大學(xué)心理咨詢(xún)中心，北京青少年心理援助熱線(xiàn)等處。從事青少年的心理咨詢(xún)工作多年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)精神分析、釋夢(mèng)、意象對(duì)話(huà)、家庭系統(tǒng)排列、催眠療法等