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　　寶寶學(xué)說(shuō)話已經(jīng)很久了，可是到現(xiàn)在他還是只會(huì)一個(gè)字一個(gè)字往外蹦，組不成詞，更連不成句。遇到這種情況，作為家長(zhǎng)，要不焦慮真的很難。尤其是當(dāng)看到同齡的寶寶都已經(jīng)“能說(shuō)會(huì)道”時(shí)，家長(zhǎng)的焦慮就會(huì)成倍地增長(zhǎng)。為什么小家伙只說(shuō)一個(gè)字呢？當(dāng)他只說(shuō)一個(gè)字時(shí)，我們又當(dāng)如何面對(duì)？

　　寶寶只說(shuō)一個(gè)字，家長(zhǎng)不淡定了

　　剛開(kāi)始“冒話”的時(shí)候，不少寶寶都是一個(gè)字一個(gè)字地往外蹦。你讓他叫“阿姨”，他很賣力很認(rèn)真地看著阿姨來(lái)上一個(gè)字：“阿！”看到媽媽下班，他很興奮，立刻嚷嚷起來(lái)：“媽！”“抱！”看到好吃的，問(wèn)他吃不吃，他大喊：“吃！”拿起一顆草莓，告訴他那是“草莓”，他立刻模仿：“莓！”

　　第一次聽(tīng)到寶寶說(shuō)出一個(gè)字，我們還欣喜無(wú)比：“嘿，小家伙終于會(huì)說(shuō)話了！”但是，一段時(shí)間之后，如果小家伙還是一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)話，不組詞，不成句，看起來(lái)就沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，于是不少家長(zhǎng)開(kāi)始焦慮：我們家寶寶不會(huì)是語(yǔ)言發(fā)展落后吧？雖然大家都說(shuō)寶寶總有這個(gè)階段，我們也難免會(huì)拿他跟別的寶寶比較：“誰(shuí)誰(shuí)跟他一樣大，甚至誰(shuí)誰(shuí)比他還小，已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少話，是不是我們家寶寶智力發(fā)育不如別的寶寶呢？”即便有人安慰說(shuō)這一切也都是正?，F(xiàn)象，我們還是會(huì)在心里繼續(xù)盤算：“我要怎樣才能教寶寶學(xué)話，讓他盡快學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己呢？”

　　須知，寶寶語(yǔ)言的發(fā)育個(gè)體差異比較大。有的寶寶1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，到2歲，幾乎什么話都會(huì)說(shuō)了；有的寶寶語(yǔ)言發(fā)育則顯得比較“緩慢”，2歲過(guò)了，還只會(huì)蹦單字，3歲左右才能比較好地表達(dá)需求。寶寶在語(yǔ)言發(fā)展方面存在的這種差異性，與其智商高低沒(méi)有必然的聯(lián)系。那些說(shuō)話早的寶寶將來(lái)未必更聰明，那些說(shuō)話晚的寶寶也未必就更笨拙。愛(ài)因斯坦小時(shí)候語(yǔ)言發(fā)育比同齡寶寶遲緩很多，但是，他依舊成為愛(ài)因斯坦，無(wú)人匹敵。

　　既然寶寶語(yǔ)言發(fā)育存在這樣的差異性，即便寶寶總是用單字表達(dá)，只要我們確認(rèn)沒(méi)有給予寶寶一個(gè)有缺憾的語(yǔ)言環(huán)境，我們也盡可以氣定神閑，坦然面對(duì)。

　　寶寶喜歡單字表達(dá)的不同原因

　　●語(yǔ)言關(guān)鍵期的必然特征

　　寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要經(jīng)歷一個(gè)積累的過(guò)程。只有積累到一定程度，他的語(yǔ)言能力才會(huì)爆發(fā)。在積累階段，他更多地是在聽(tīng)、在吸收。因此，我們說(shuō)什么，寶寶都會(huì)有意無(wú)意地聆聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)，他積累了大量的語(yǔ)音信息。隨即，他將這些發(fā)音與其實(shí)際意義聯(lián)系起來(lái)，這才逐漸理解了語(yǔ)言。在掌握一定的語(yǔ)言素材之后，寶寶會(huì)嘗試發(fā)出這些聲音來(lái)表達(dá)自己的需求。但是，因?yàn)榘l(fā)聲器官還在發(fā)育中，在表達(dá)自己的時(shí)候，他常常會(huì)遇到困難。只能發(fā)出單個(gè)字的音便是他最常遇到的困難之一。隨著發(fā)聲器官發(fā)育成熟，寶寶自然會(huì)發(fā)出更多的音，說(shuō)出更多的話來(lái)。

　　●語(yǔ)言環(huán)境單一，語(yǔ)言素材積累不足

　　如果寶寶所處的語(yǔ)言環(huán)境單一，撫養(yǎng)人跟他說(shuō)話少，他又缺乏與其他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，寶寶就無(wú)從接收足量的語(yǔ)言信息，語(yǔ)音素材積累不夠，表達(dá)自己的能力也會(huì)受到制約。這種單個(gè)字單個(gè)字蹦的情形就會(huì)延續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間。

　　●寶寶覺(jué)得不需要“多說(shuō)”

　　若撫養(yǎng)人在與寶寶互動(dòng)時(shí)，對(duì)寶寶照顧過(guò)于細(xì)致，以致寶寶根本就無(wú)需表達(dá)自己的需求，他的需求就被擅長(zhǎng)“察言觀色”的撫養(yǎng)人敏感地察覺(jué)到，并急速給予滿足，那么，他就無(wú)需去表達(dá)自己，他的語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)比同齡的寶寶顯得遲緩些。

　　●家長(zhǎng)矯枉過(guò)正，寶寶抵觸學(xué)習(xí)

　　還有一種情形，如果家長(zhǎng)對(duì)寶寶單個(gè)字單個(gè)字蹦反應(yīng)過(guò)于激烈，總是給寶寶施加壓力，或自以為淡定，總在通過(guò)各種方式試圖“教”寶寶說(shuō)話，寶寶也會(huì)很抵觸學(xué)習(xí)說(shuō)話這件事，甚至更加不樂(lè)意去開(kāi)口表達(dá)，也會(huì)延緩寶寶語(yǔ)言發(fā)育的進(jìn)程。

　　讓寶寶愛(ài)上表達(dá)的好方法

　　●拋開(kāi)不討巧的“催養(yǎng)”式教育

　　有些性急的家長(zhǎng)為了讓寶寶盡快掌握語(yǔ)言，甚至?xí)鎸?duì)面看著寶寶，要求他對(duì)口型，逐字逐詞逐句地模仿。殊不知，這樣的方式是最辛苦又最不討巧的。不僅如此，如此機(jī)械的方式還可能引發(fā)寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的抵觸情緒，適得其反。為什么我們就不能放慢節(jié)奏，順應(yīng)寶寶的成長(zhǎng)步伐呢？拋開(kāi)那些“我怕他跟不上”的念頭吧，教育是一個(gè)慢養(yǎng)和細(xì)養(yǎng)的過(guò)程。

　　●為寶寶提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境

　　實(shí)際上，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)自然而然的過(guò)程，就像花要開(kāi)、種子要發(fā)芽一樣不可阻擋，根本就無(wú)需我們費(fèi)盡心力去做功課。只要我們給寶寶提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，他自然就會(huì)捕捉、吸收相關(guān)的信息，并將其內(nèi)化成自己的語(yǔ)言素材。這些素材積累到一定程度，在他有需求的時(shí)候，無(wú)需我們提醒，他自然就會(huì)嘗試?yán)盟莆盏乃夭娜ケ硎觥?/p>

　　只要我們?cè)谌粘Ｉ钆c游戲中，自然而然地描述我們的所見(jiàn)所聞所感所觸，這些與當(dāng)時(shí)情景密切相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)就會(huì)刺激寶寶的大腦，使他們對(duì)那些發(fā)音產(chǎn)生興趣，進(jìn)而嘗試去模仿與重組。

　　●積極賞識(shí)，給予寶寶學(xué)習(xí)的正能量

　　當(dāng)寶寶發(fā)出某些聲音時(shí)，不管這個(gè)聲音有意義還是無(wú)意義，我們都要給予賞識(shí)。如此，寶寶發(fā)聲的積極性才被調(diào)動(dòng)起來(lái)。倘若我們足夠智慧，利用各種機(jī)會(huì)拓展一些充滿趣味的聲音游戲，寶寶就會(huì)更加享受這項(xiàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)，他的語(yǔ)言表達(dá)能力也就有了大幅提升的機(jī)會(huì)。

　　舉例來(lái)說(shuō)，如果寶寶偶爾發(fā)出了“草莓”這兩個(gè)字，我們就可以賞識(shí)的態(tài)度看待寶寶，并繼續(xù)拓展：“草莓。”“紅色的草莓。”“吃草莓。”“吃很多草莓。”“寶寶吃草莓。”“媽媽吃草莓。”“大家都來(lái)吃草莓。”帶著游戲的意味這樣去拓展，因?yàn)槊恳痪湓挾加袑殞毟信d趣的詞匯，同時(shí)又帶入了一些新的詞匯，寶寶自然就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。并且，當(dāng)我們沒(méi)有壓力地去玩這個(gè)游戲時(shí)，寶寶也會(huì)享受其中。當(dāng)寶寶的大腦處于興奮狀態(tài)的時(shí)候，他的吸收能力、游戲的積極性都被激發(fā)、被放大，如此，便事半功倍了。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是一件如此有趣、如此自然的事情，即便寶寶總是用單字表達(dá)，只要我們確認(rèn)沒(méi)有給予寶寶一個(gè)有缺憾的語(yǔ)言環(huán)境，就盡可以氣定神閑，坦然面對(duì)。