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培養(yǎng)孩子親近自然親近土地
我們所居住的日本,是食物自給率只有40%的低自給率國家。雖然食物幾乎全部依賴進口,但對大多數(shù)孩子來說,并不知道餐桌上昂貴的蔬菜、肉類和魚是從哪里來的。他們還誤以為自己所吃到的食物全都產(chǎn)自日本。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:個性發(fā)展
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鼓勵孩子挑戰(zhàn)運動挑戰(zhàn)自己
這不僅是協(xié)調(diào)身體運動,而是讓身體肌肉也記住“我能行”。關(guān)鍵在于自信心的培養(yǎng)。隨著大量成功經(jīng)驗的積累,孩子從人生的起跑線上就邁出了強有力的第一步,頑強地踏出第一步,面對以后的挑戰(zhàn)也會繼續(xù)這種勢頭,再接再厲。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:自信心
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讓孩子活躍在自己拿手的領(lǐng)域
孩子具有無限的潛力。每一個孩子的未來將成長為什么樣子任誰都無法預(yù)測知曉。正因如此,孩子們常會興致勃勃地說“我想試試做那件事”。父母不要一開始就“這個不行”、“那個不許”,要給機會讓孩子們嘗試一下。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:自信心
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幼兒教師需用游戲引導(dǎo)孩子
當(dāng)幼兒教師無法走進幼兒的內(nèi)心世界時,可以自己設(shè)計一個能夠吸引小朋友眼球的游戲,讓他們在游戲中不知不覺地顯示出自己內(nèi)心的想法,表露其內(nèi)心的問題。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:智力游戲
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集體中尷尬的幼兒需要引導(dǎo)
丁丁在幼兒園是個很乖的小女孩,老師和家長對她都贊口不絕。但是,丁丁不喜歡參加小朋友們的集體游戲,老師組織大家游戲的時候,常?匆娝粋人躲在角落里,老師曾試圖讓她和其他小朋友一起游戲,她在游戲中卻表現(xiàn)得毫無熱情。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:人際才能
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兒童的游戲安排根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段決定
這是游戲發(fā)展的第一個階段和最初的形式。這時孩子只是為了獲得某種愉快體驗而重復(fù)某種動作。如,一個嬰兒盯著母親的眼睛不停地微笑,這時候母親就會愛撫他\\\'使他獲得愉快的體驗。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:智力游戲
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幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展趨勢
幼兒對同伴的意識和趨向在很早就出現(xiàn)了。從在搖籃里開始,幼兒就相互影響了。如剛出娘胎不久的嬰兒會跟隨別的嬰兒哇哇地哭叫(Simner,1971)。隨著年齡的增長,幼兒與父母在一起的時間越來越少,而跟其他幼兒在…起的時間卻越來越多。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:人際才能
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幼兒自我控制能力的結(jié)構(gòu)
了解幼兒自我控制是由哪幾方面組成的,對于我們更好地認(rèn)識和培養(yǎng)幼兒的自我控制能力具有重要作用。研究(楊麗珠,2005)發(fā)現(xiàn),幼兒自我控制由自制能力、堅持性、自覺性和自我延遲滿足組成。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:情感發(fā)育
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培養(yǎng)幼兒自信心的方法
培養(yǎng)成功感,讓不同水平的孩子體驗成功的喜悅。國內(nèi)外教育經(jīng)驗和科研成果都證明,成功感是自信心的重要心理成分。因此,自信心教育要幫助幼兒獲得成功,使他們能體驗到成功的喜悅,幫助幼兒從自己的成功中正確認(rèn)識自己的能力,認(rèn)識到困難是可以克服的。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:自信心
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幼兒自信心的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點
自我效能感、自我表現(xiàn)和成就感三個維度從認(rèn)識、體驗、行為三個方面共同建構(gòu)了幼兒的自信心,而自我效能感作為幼兒自信心的最高體現(xiàn),在幼兒自信心結(jié)構(gòu)三維度中處于核心地位。
標(biāo)簽:幼兒早教,類別:自信心
標(biāo)簽大雜燴
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