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　　嬰兒教育的誤區(qū)之二是：基本學習能力在出生后的前三年就已形成，當突觸的快速形成階段結束時，基本學習能力的形成過程也隨之結束，幼兒智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關閉?！?/P>

　　其實，敏感期這一概念是一些生態(tài)學家根據(jù)對動物的研究提出來的，是指有機體的潛在能力只有在一定特定時期中提供特定的刺激，才能得到最好的發(fā)展。敏感期一般出現(xiàn)在生命的早期。這種用環(huán)境刺激腦力的理論來源于70年代美國科學家對老鼠的實驗。實驗表明，生活環(huán)境豐富并得到訓練的一組雛白鼠的大腦皮質較厚，特定部位的突觸較多，完成學習任務較出色，而環(huán)境單調(diào)又無訓練的一組雛白鼠的情況則相反?！?/P>

　　不過，另一些美國科學家認為，適用于雛白鼠的規(guī)律不一定適用于幼兒，何況豐富環(huán)境與單調(diào)環(huán)境之間的差距跟大多數(shù)家長推斷的良好環(huán)境與優(yōu)秀環(huán)境之間的差距，二者是兩碼事。　

　　實際上，為了和經(jīng)驗相適應，人的大腦一生都在不斷發(fā)展著。它的復原力幾乎是無限期的。即使是一些在嬰兒期遭受嚴重感官剝奪的孩子，當被放入正常的環(huán)境中，大部分仍然能趕上正常幼兒。一些美國人領養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒的情況就證明了這一點。研究人員花了數(shù)年時間跟蹤調(diào)查這批遭受嚴重感官剝奪的兒童，結果驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們到了美國后，大部分的智力水平都能夠趕上正常的美國兒童。　

　　《美國新聞與世界報道》

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