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　　想象是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的心里過程。世界上凡是具有創(chuàng)造性的活動，都是想象的結晶。沒有想象，人類就沒有預見，就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有藝術創(chuàng)作。

　　兒童對世界上的一切事物都非常好奇，總是瞪大眼睛懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的愿望，去觀察、去想象、去發(fā)問。我們一定要珍惜兒童的好奇心，并設法進一步激發(fā)這種好奇心，使孩子的想象始終處于活躍狀態(tài)。游戲是培養(yǎng)兒童想象力的最好方法，兒童通過游戲對現(xiàn)實生活實行創(chuàng)造性的反映。在游戲活動中，特別是角色游戲和造型游戲，隨著扮演角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，游戲內(nèi)容越豐富，想象也就越活躍。父母、老師應該積極組織、引導兒童參加游戲活動，根據(jù)不同年齡想象發(fā)生的特點采用不同的游戲，在游戲中培養(yǎng)和鍛煉兒童的想象力。

　　2～3歲兒童的想象活動完全沒有目的，內(nèi)容簡單貧乏，完全依靠感知動作。這個年齡的兒童已經(jīng)積累了大量的社會生活印象，游戲的內(nèi)容也隨之豐富，不再是簡單地擺弄玩具，而開始進行角色游戲。這個時期的角色游戲往往局限于對角色的一兩個動作的模仿，可以帶領他們做具有最簡單的主題和主角的游戲活動。例如，把布娃娃當作主角，給它穿衣、洗臉、喂飯等等，大人給予適當?shù)囊龑?，逐漸地豐富角色游戲的內(nèi)容。在這種游戲中，想象也就開始形成和發(fā)展起來。

　　3～4歲的兒童想象活動仍是無意的，內(nèi)容零碎，沒有前后一貫的主題，數(shù)量少而單調。這個年齡的兒童漸漸學會在角色游戲中做主角，兒童利用游戲模仿家庭中發(fā)生的事，如請客人吃飯，哄寶寶睡覺，這時大人應該帶動兒童一起游戲，并分配給他一定的任務，讓他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。隨著兒童游戲水平的提高，他們對玩具與實物之間相似程度的要求越來越低，模仿的動作也越來越簡練，他會用想象力彌補玩具的不足。

　　4～5歲的兒童，隨著他們語言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗的積累，想象已經(jīng)開始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也比以前豐富，但仍然零碎。這個年齡的兒童在游戲中不再單純重復成人或年長的兒童提出的主題，而是通過自己的構思來加以補充。這時可以通過讓孩子填充故事的劇情，完成缺少局部的畫面構圖等，來鍛煉孩子的想象。

　　5~6歲兒童隨著知識經(jīng)驗的積累，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開豐富的聯(lián)想，想象力的目的性更明確，想象內(nèi)容逐漸變得豐富、完整和系統(tǒng)，能夠從不同中找出非常規(guī)律性的相似來。想象逐漸成為一種相對獨立的心理過程，并能服從于一定的目的。這時可以通過編故事來訓練孩子的創(chuàng)造想象力，在自編故事的基礎上，也可編歌曲或詩詞。猜謎語也是這個年齡感興趣的事，可以通過猜謎語來培養(yǎng)孩子的形象思維能力。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！眱和南胂罅κ侵橇Φ闹匾煞郑斆鞯暮⒆泳哂胸S富地想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識，也缺乏創(chuàng)造力。因此，我們要注重兒童想象力的培養(yǎng)和提高，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，從而把孩子培養(yǎng)成為富有想象力，富有創(chuàng)造力的人。

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