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  多數(shù)孩子對于幫助別人解決問題都抱有很大的興趣，年齡小的孩子可以從中收獲極大的成就感；即便是年齡較大的孩子，也覺得自己可以少學(xué)點，但別人的求助不幫忙有點說不過去。我有個學(xué)生曾經(jīng)很不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課經(jīng)常睡覺，于是，我囑咐他周圍的同學(xué)比較頻繁地請教他數(shù)學(xué)問題，慢慢地，這個孩子開始聽數(shù)學(xué)課了，也開始向老師提問了，雖然他有時只是因為不好意思拒絕同學(xué)們的求助，但數(shù)學(xué)成績還是提高很快。

  俗話說：“條條大路通羅馬。”我們可以通過一些巧妙的思路扭轉(zhuǎn)孩子某些方面的劣勢，收到殊途同歸的效果。這其中最徹底的方式之一就是反轉(zhuǎn)雙方的角色。

  比如，與其陪著孩子做作業(yè)，干巴巴地檢查孩子的功課，不如對孩子說：“今天我接到一個任務(wù)，剛好要用到你正在學(xué)的知識，你能給我講解一下嗎？”家長還可以創(chuàng)設(shè)一些情形，模擬某些事件讓孩子解決。比如，我經(jīng)常讓語文成績需要提高的學(xué)生幫助我批閱作業(yè)，他們要完成這個任務(wù)，就一定要掌握足夠的知識，所以在批閱的時候會不斷地提問，事實證明，這樣做的效果比課堂學(xué)習(xí)還要好。

  孩子不喜歡學(xué)幾何時，一位家長就對孩子說：“過幾天我要定做一個容器，需要事先估計一下成本，但我小時候?qū)W的幾何知識不夠用了，你幫我計算一下。”然后把一個復(fù)雜容器的圖紙和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)給了孩子。孩子在幫父母解決這個問題的過程中，就學(xué)到了很多落下的幾何知識，也逐漸地提高了對幾何的興趣。

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