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  現(xiàn)代社會越來越注意在公眾場所設(shè)置無障礙空間，以方便殘障人士行動自如，但卻很少人注意到替自己的創(chuàng)意保留一個無障礙空間。

  有一年，我為幼兒園招聘老師，有一個應(yīng)征的女孩看起來很適合，她是美術(shù)科系畢業(yè)，曾教過多年的兒童美術(shù)，我對她頗為滿意，但我還有一個重要的問題：“如果今天你班上的十個小朋友當中，有人說：‘老師，我不會畫！’你會怎么處理？”

  她思考了很久，最后終于向我承認，她不知道自己該不該教小朋友畫。

  有她這種困惑的老師并非少數(shù)。事實上，多數(shù)兒童美術(shù)老師搞不清楚，也不明白，到底該不該教小朋友如何動手畫，這已經(jīng)成為現(xiàn)在兒童美術(shù)教育中一個極為嚴重的現(xiàn)象。兒童美術(shù)是一項非常專業(yè)的教育，會畫畫、做美勞的老師不見得就會教；也不是光靠范本就能教好。如果不了解兒童心理，搞不清楚兒童教育，那么，一個不稱職的兒童美術(shù)老師有可能會傷害、阻撓了孩子的創(chuàng)造力而不自知。

  我不贊成教小孩子畫畫，而且我認為，由于父母的急功近利或教師的錯誤觀念，已使得孩子的創(chuàng)造力普遍遭到嚴重破壞，非常可惜。

  拿起筆畫畫，是人的本能，不用任何人教也辦得到，而且，沒有兒童不喜歡涂涂抹抹。兒童畫畫的自然演進過程是：

  一般小孩子大約在2至3歲處于繪畫萌芽的階段。繪畫對于大孩子或成年人而言很簡單，但想一想，兩歲多幼兒在經(jīng)過涂鴉的階段后，要靠著眼睛的觀察，在腦中形成一個輪廓，大腦再命令手部的肌肉來選擇以那種顏色和方式來呈現(xiàn)。這是個極端復(fù)雜的過程，其中涉及手眼的協(xié)調(diào)、指令的傳遞，以及由弱小的肌肉來執(zhí)行等環(huán)節(jié)，諸多精細的動作，并不簡單。所以，小小孩能夠畫出最簡單的蝌蚪人（就是那種一個大大的頭，身體、四肢以一根線條代表，看起來就像蝌蚪一樣的人，我都稱它為蝌蚪人，以后慢慢會長出四肢），就已經(jīng)是很了不起的成就啦！更別說細部的描繪了。

  從隨手亂畫到命名涂鴉、蝌蚪人，發(fā)展成有眼睛、鼻子、嘴巴的五官及強調(diào)身體特征的畫，這無疑是兒童對事物認知的發(fā)展過程，這是本能，沒有孩子不喜歡依照本能行事。換句話說，所有孩子都應(yīng)該喜歡畫畫。

  但為何我們現(xiàn)實中的兒童美術(shù)如此糟糕？不僅缺乏創(chuàng)造力，許多兒童還視畫畫為畏途，避之唯恐不及。這是因為在小時候從涂鴉到蝌蚪人階段的經(jīng)驗，對未來美術(shù)的能力發(fā)展、喜好、欣賞，都有關(guān)鍵性的影響。而大部分人在這段經(jīng)驗中有不愉快、不美好的經(jīng)歷。

  這基本上是我們大人的疏忽，破壞了兒童的創(chuàng)造力及對美術(shù)的喜愛，不管是出于好心或是無意。

  大概是社會環(huán)境的關(guān)系，時下許多兒童美術(shù)老師的教學(xué)方法，都是被等不及孩子長大的家長牽著鼻子走。為了讓家長能夠看到孩子“立竿見影”的成長，許多老師采取“讓學(xué)生跟著畫”的教學(xué)方式，自己在黑板上畫出構(gòu)圖，然后讓孩子依著葫蘆畫瓢。盡管他們沒有手把著手地教孩子畫，但破壞的效果已經(jīng)造成。被這種方式教育的孩子，從此只會老師教的那一套，再也不會畫“自己”的畫。

  每次我聽說或看到以這種方法教兒童美術(shù)的事情，我都不由得一陣雞皮疙瘩，不知道有多少兒童的創(chuàng)造力被破壞、被扼殺。

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