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用3分鐘,給孩子安全感

本文Tag標(biāo)簽:安全感??

  也許,你給孩子3分鐘的安慰,孩子就能得到完完全全地安全感——

  樓下的曉雨要上幼兒園,曉雨媽跑上來向我討經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)經(jīng)驗(yàn)也倒談不上,與兒子一起經(jīng)歷入園的適應(yīng)過程,倒使我大膽地放棄了一些“育兒知識”或所謂的“專家指導(dǎo)”,更多地讓自己的自信心和責(zé)任感發(fā)揮作用。

  琦兒滿3歲才入園,一進(jìn)去就是小班。雖然早已對可能發(fā)生的各種情形做好心理準(zhǔn)備和抵御招式,場面仍是讓人感嘆不已。

  琦兒是個(gè)很明白事理的孩子,能做不能做的,只要講清楚他都會很遵守。他有什么不解、不快也樂于訴說。不過,如果你只是給他下命令,他便毫不理會,不得已迫于威嚴(yán)無奈屈從時(shí),只會在心里委屈。所以,我從來不忍心強(qiáng)迫他,從小到大都是懂也講不懂也講,半懂不懂,只要覺得你尊重他,他必會依你。

  記得剛?cè)雸@時(shí),那些小孩子,被強(qiáng)扭著離開媽媽、家人的懷抱進(jìn)入一個(gè)小集體、小社會,沒有媽媽,只有那么多的小朋友和幾位陌生的阿姨,自然恐慌,有擔(dān)憂也有膽怯。他們放不開抱著媽媽的手,他們掙不脫媽媽的眼神。琦兒則是拉著我的手,乞求我蹲下:

  “媽媽,來,就和你說一句話,嗚——”
  “好,你說,媽媽聽著呢!”
  “媽媽下班了來接我?!?
  “當(dāng)然,我下班就來接你!老師會照顧你、愛你,小朋友會和你玩的?!?
  “好—下班要來接我?!眱鹤舆吢犨叢煌5貙ξ艺f。

  這時(shí),我們已到教室門口,老師迎面而來,一手伸過來牽住兒子的小手,拉到她身邊,并不停嘴地回頭對我說:“好了!好了!快走吧,沒事沒事?!蔽已郾牨牽粗鴥鹤郁篝蛑焕蠋熥нM(jìn)教室,不敢掙扎,只是又可憐地望著老師,不放心地哭訴著:“媽媽下班來接我?!?/P>

  我為此無奈又苦惱。

  每天接回琦兒,看著他落寞的神情,再也不見了嬉笑和活躍,我真有些不知所措。面對大量來自專家、教師的教導(dǎo):“送孩子初入園,家長不要制造告別儀式”、“送孩子時(shí)表現(xiàn)得要堅(jiān)決,不能一味地同情孩子,渲染傷心氣氛”……我只能堅(jiān)持著。

  我每天懸著一顆心,在老師告知的“孩子可乖了,你一走就不哭了”的贊揚(yáng)聲中安慰自己:再堅(jiān)持幾天,也興許會象別人說的,突然有一天自然就好了。但是堅(jiān)持到第三個(gè)星期時(shí),琦兒突然患上了急性肺炎,在家休息一個(gè)月。在這一個(gè)月中,我每天陪琦兒往返于醫(yī)院和家之間,一面歡聲笑語地陪琦兒度過漫長的打吊瓶的時(shí)間,一面暗暗思考。

  看著琦兒日漸康復(fù)的身體和逐漸明朗歡快的小臉,我明白,琦兒實(shí)在是因內(nèi)心的不安。無法排解而又被壓抑地太久,最終積郁成疾的!

  當(dāng)我把自己的想法與老師溝通時(shí),老師說我多慮了。老師帶著點(diǎn)揶揄地說我:我發(fā)現(xiàn),你把孩子看得太重啦!最后老師說,孩子入園不僅是對孩子的考驗(yàn),更是對大人的考驗(yàn)!隨后,我又向我身邊有孩子的同學(xué)和朋友說,我想為兒子轉(zhuǎn)班。所有的答復(fù)都是:孩子都需要經(jīng)過這樣一個(gè)過程,你不要太認(rèn)真!可是當(dāng)時(shí),所有的話語都不能給我以安慰,我了解自己的兒子,雖然我的要求(甚至算不上是要求,只是一種期望)是那么地微小,但卻沒有一個(gè)人理解和支持??墒俏颐靼?,這種觀點(diǎn)完全是成人的主觀愿望,是以大人為中心的觀點(diǎn),完全沒有考慮過孩子的意圖和欲求!

  經(jīng)過慎重的思考和權(quán)衡,我為孩子轉(zhuǎn)了一個(gè)班。進(jìn)這個(gè)班前,我首先取得了老師給予的特權(quán):在教室門口等孩子把話說完。

  琦兒在這個(gè)班,一個(gè)星期后就安靜了下來,自如而從容了。我發(fā)現(xiàn),那幾天,在教室門前我們對視、交流、講話的時(shí)間約2分鐘,從未超過3分鐘。

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