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  情境：

  當(dāng)爸爸媽媽在孩子面前稱贊其他的小朋友很優(yōu)秀的時(shí)候，孩子似乎無(wú)法接受地在一旁說(shuō)：「那又沒(méi)有怎么樣，我也會(huì)！」或是「我做得比他還好！」

  解決方法

  以前教育注重的三R是讀、寫、算，現(xiàn)在則多加入了一個(gè)Ｒ，relationship（人際關(guān)系），孩子一、兩歲時(shí)還在自我中心的階段，到了兩、三歲時(shí)，才逐漸發(fā)展與友伴互動(dòng)的關(guān)系，在這個(gè)階段需要父母從旁協(xié)助，引導(dǎo)孩子去欣賞他的同儕及其他周遭的人事物。

  那么一來(lái)，到了四、五歲，孩子也才能夠?qū)W會(huì)從別人的角度去看事情，學(xué)習(xí)接受不同的事物，將來(lái)才不會(huì)變成一個(gè)事事以自我為中心的小霸王！

  STEP1

  先同理孩子當(dāng)下的心情，也許他只是因?yàn)楹芟Ｍ驳玫桨职謰寢尩馁澝琅c認(rèn)同，才會(huì)表現(xiàn)出不喜歡爸媽贊美他人的反應(yīng)。

  STEP2

  對(duì)于年紀(jì)較小的孩子，爸爸媽媽可以先從帶著孩子認(rèn)識(shí)他人的外在特征開(kāi)始進(jìn)行，換句話說(shuō)，不可能一開(kāi)始就要求孩子能夠去接受或欣賞他人，而是要從「觀察、認(rèn)識(shí)」開(kāi)始。例如，先試著跟孩子一起找出孩子友伴身上的某些外在特征，邀請(qǐng)孩子一起回憶，可能哪位小朋友有一頭烏溜溜的長(zhǎng)頭發(fā)、誰(shuí)常常戴著很可愛(ài)的小發(fā)飾，或是哪一位小朋友很喜歡抱著球，很喜歡玩球等等。

  STEP3

  當(dāng)孩子可以與家長(zhǎng)一起觀察到這些外部特征時(shí)，接下來(lái)要做的就是「加強(qiáng)連結(jié)」，也就是從觀察進(jìn)入到熟悉的階段，尤其對(duì)孩子而言，自己熟悉的事物，通常接受的程度也是較高的。

  「你還記得那個(gè)小姊姊每次都綁著很可愛(ài)的蝴蝶結(jié)對(duì)不對(duì)？我記得誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)每次都喜歡帶著一顆好大的球到學(xué)校，好像很有趣，明天要不要試試看跟他們說(shuō)說(shuō)話、一起玩呢？」找出孩子與他人可以連結(jié)的部分，并且鼓勵(lì)孩子慢慢與對(duì)方展開(kāi)互動(dòng)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子從觀察、認(rèn)識(shí)到欣賞友伴。

  STEP4

  對(duì)于年紀(jì)較大一點(diǎn)的孩子，還可以試著引導(dǎo)孩子站在別人的感覺(jué)來(lái)思考看看。問(wèn)問(wèn)孩子「當(dāng)你被爸爸媽媽稱贊的時(shí)候，開(kāi)不開(kāi)心呢？」孩子可能會(huì)說(shuō)：「開(kāi)心！」，那么可以接著告訴孩子，所以當(dāng)我們覺(jué)得其他人表現(xiàn)很好的時(shí)候，也應(yīng)該大方地給出贊美，讓別人也能感受到這種愉悅的感覺(jué)。

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