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　　本班有幾個(gè)調(diào)皮愛玩的孩子，他們愛互相比試“武功”，可總有一個(gè)會(huì)被打痛而哭的，又或者去弄其他小朋友。經(jīng)過這段時(shí)間的觀察和總結(jié)，讓我明白也懂得應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們之間的矛盾與沖突了。

　　其實(shí)，小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)吵、爭(zhēng)半，產(chǎn)生矛盾與沖突，是最正常不過的事情。這主要是由以下原因造成的：

　?。?）語言表達(dá)欠缺。比如本班有個(gè)小朋友，他不愛說話，體質(zhì)也不好，見到小朋友玩得很高興也想一起玩，就用手去觸一下人，想引起小朋友的注意，誰知被觸的小朋友以為他無辜打人，于是問也沒問，還手打了一拳。這件事就提醒我們，教育小朋友自己有什么愿望用語言表達(dá)出來，讓其他小朋友知道，并要發(fā)展他們的語言表達(dá)能力及合群性。

　?。?）幼兒日常行為和思維過程常常受到自己需要和情感的強(qiáng)烈影響，很難離開主觀感情去客觀判斷、理解、和處理自己與他人關(guān)系，沖動(dòng)性大，所以經(jīng)常在游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等方面因意見看法不同而產(chǎn)生沖突。

　　而幼兒的沖突并非都是壞事，幼兒通過沖突，才能明白互相尊重、互相謙讓的重要，逐漸學(xué)會(huì)控制自己，約束自己，用友好方式解決問題。我們經(jīng)?？吹胶⒆又g發(fā)生磨擦、沖突后，他們會(huì)用自己的方式解決，過一段時(shí)間又和好如初。因此，老師不要爭(zhēng)當(dāng)幼兒矛盾的“裁判者”，而需做“觀察者”或“引導(dǎo)者”，盡量發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們自己解決。

　　如果孩子們一時(shí)解決不了，老師可適當(dāng)引導(dǎo)他們分析問題，學(xué)習(xí)從對(duì)方角度“設(shè)身處地”地考慮問題，或放棄自己意見順從對(duì)方，或?qū)W會(huì)說服對(duì)方，使自己為別人所接受；或教小朋友學(xué)會(huì)“合二為一”，將雙方意見有機(jī)綜合而取得“皆大歡喜”的效果。

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