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  首先，要進一步增加目前孩子們十分缺乏的切身“體驗”，這肯定需要時間和工夫。成年人有時也會產(chǎn)生不安，認為“讓孩子們體驗這些果真有意義嗎？”然而我認為，成年人和孩子們一起摸索，反復地進行了解是很有意義的。

  孩子幼年時讓他們親臨親人死亡的現(xiàn)場，這是“體驗”，出席守靈和葬禮也是“體驗”；我給小學六年級學生講“生命”課，讓他們用聽診器聽心臟的跳動聲音，也是“體驗”。不過，現(xiàn)在我想馬上付諸實施的是“救助生命的體驗”。

  據(jù)說世界上，在美國的西雅圖市突然死亡的人數(shù)是最少的。在這座城市里，人們看到倒下去的人是不會視而不見的。在救護車開到之前，大家也不會只是進行圍觀，都會有人馬上對病人施以救生術。因為從二十五年前開始，在西雅圖大學附屬醫(yī)院里工作的人，無論是醫(yī)生或護士，還是學生、職員以及志愿服務人員都掌握了急救法，并已經(jīng)把這一方法進一步擴展到一般市民之中。

  十歲左右的孩子也完全能夠掌握人工救生術。因此，我想把學習救生術用的模擬人帶到中小學校中去。在對它進行心臟按摩或人工呼吸到一定程度時，模擬人就會突然睜開眼睛，蘇醒過來，這時候孩子們一定會吃驚和感動吧！

  孩子們?nèi)绻麑φ莆樟司热思夹g而感到自豪的話，那么就不會去傷害別人，更何況去輕生或殺人呢！

  對于向孩子們講述生命的寶貴性，也許有人會說，為什么要做那種讓人乏味的事呢！但是，孩子們在把多種各樣的體驗進行日積月累的過程中，自己就會漸漸地明白生命可貴的問題，我對他們的未來充滿著信心。

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