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未成熟主體“可塑性強(qiáng)”的特點

本文Tag標(biāo)簽:早期教育??

  未成熟主體“可塑性強(qiáng)”的特點,還可以通過課題實驗的成果得到有力的說明。例如我們在完成教育部及北京市95重點課題《小學(xué)生自主性素質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的實驗研究》后,發(fā)現(xiàn)僅僅二年多的時間,按照實驗框架培養(yǎng)的學(xué)生,一般都有五個比較顯著的特點:

  有自信的情緒背景并善于理解別人。在對“你是不是好孩子?”“如果家長、老師認(rèn)為你是壞孩子,你是不是就認(rèn)為自己是壞孩子?”的回答及對朋友的三種看法進(jìn)行選擇的結(jié)果,實驗班顯著優(yōu)于對照班。

  有自強(qiáng)的向上愿望并善于激勵別人。在對“你是否經(jīng)常對自己有新的要求?”“你的朋友學(xué)習(xí)成績總是不好,他越采越?jīng)]有信心了,你怎么辦?”的回答中實驗班和對照班有極其顯著差異。

  有自立的行為習(xí)慣并普遍對人熱情,善于交往。在9項自立行為習(xí)慣中實驗班學(xué)生60%完全做到和35%有時做到,只有5%做不到。在“你的小件衣服是自己洗嗎?”的調(diào)查中實驗班顯著優(yōu)于對照班;實驗班有85. 7%的同學(xué)能經(jīng)常做到幫助他人。在回答:“你旁邊的同學(xué)上課不專心,你怎么辦?”時,實驗班優(yōu)于對照班,有顯著差異。

  有自尊的價值判斷并能尊重別人。自尊是學(xué)生自我發(fā)展的動力。通過調(diào)查“你最佩服的人是誰?什么地方最讓你佩服?”表明實驗班佩服英雄、偉人、明星和自己,并關(guān)注他們的心理品質(zhì)的比例大大高于對照班,而認(rèn)為沒有佩服的人和未填答案的則是對照班大大高于實驗班,說明實驗班在價值取向上層次比較高,見識比較廣。

  有創(chuàng)新的萌芽意識。上完同樣的一節(jié)課,實驗班學(xué)生能夠有豐富的超出課文的想象力,而對照班只能就課文談理解,想象力比較貧乏。

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