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  當年幼兒童意欲表達比較復(fù)雜的信息時，他們的話語問題就顯得尤為突出。例如，一個3歲孩子在回答父母訊問的關(guān)于他的肚子怎么會疼的問題時說：“因為它……它……它……它……它會疼，現(xiàn)在……它疼……”這個孩子結(jié)結(jié)巴巴地進行陳述，重復(fù)著某些詞語，最終沒把意思表達清楚。對學齡前兒童來說，未經(jīng)填補的停頓，或者反復(fù)表達某種詞語，都是一些常見的現(xiàn)象。

  此外，學齡前兒童無法理解成人在進行信息編碼時所表達的一些特殊言語。對成人來說，表達時插入“哦”、“啊”、“好的”、“那么”等詞語，是具有特定意義的。例如，“我想，噢，我可能是會去的”。其實，這句話的背后隱匿著言者可能還在考慮其他的選擇。研究發(fā)現(xiàn)，兒童要到6歲以后才能使用“也就是說”、“確切地說”、“我的意思是說”等自我更正的言語，用以修正或調(diào)節(jié)上下文的關(guān)系。為了確保語意的正確，兒童需要付出許多努力，因為語意錯誤可能會使聽者面臨修補的需要。4歲以后的兒童已經(jīng)認識到，如果他們在對話中陳述含糊，聽者就無法理解他們所說的話。于是，他們就采取停頓、重復(fù)已經(jīng)說過的話，以及諸如“你知道”等填補性的詞語來修補含糊的陳述。

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