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  孩子在小區(qū)里上幼兒園，老師對(duì)孩子很好，孩子也挺喜歡上幼兒園的，可是，我發(fā)現(xiàn)幼兒園老師從來(lái)不布置作業(yè)。孩子再過(guò)一年就要上小學(xué)了，不知道寫(xiě)作業(yè)、沒(méi)有形成寫(xiě)作業(yè)的良好習(xí)慣可不行，我們是不是應(yīng)該找老師談?wù)?，讓老師每天給孩子布置點(diǎn)作業(yè)？要不，孩子上小學(xué)后不適應(yīng)了怎么辦？一位媽媽對(duì)此很擔(dān)心。

  查百度百科，我們發(fā)現(xiàn)上面對(duì)作業(yè)的解釋有五種：①教師布置的功課，如家庭作業(yè)（schoolassignment：homework）o②為完成生產(chǎn)和軍事訓(xùn)練任務(wù)等而布置的活動(dòng)，如野外作業(yè)( work：task；operation：production)o③要求計(jì)算機(jī)完成的一個(gè)工作單元，如作業(yè)庫(kù)(job)o（多做作業(yè)（do school assignment；perfonna taskor operation）。⑤勞動(dòng)；從事生產(chǎn)工作(labor；work)o

  上面的五種解釋中，只有第一種和第四種是和教育有關(guān)的，但通常大家都將作業(yè)理解為中小學(xué)生的任務(wù)，好像都不應(yīng)該和幼兒園的孩子有什么聯(lián)系。幼兒園的孩子應(yīng)該以游戲?yàn)橹?。但是現(xiàn)在確實(shí)有些幼兒園為了吸引家長(zhǎng)的眼球，也為了讓家長(zhǎng)看到“教學(xué)成果”，會(huì)讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減運(yùn)算，并留一些書(shū)面作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子完成。

  幼兒教育小學(xué)化已成為普遍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，孩子回家后寫(xiě)作業(yè)就是其典型表現(xiàn)。幼兒園老師為孩子布置作業(yè)的心理也很復(fù)雜，很多幼兒園都承認(rèn)這樣做不合適，不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，違背孩子身心發(fā)展的規(guī)律，但是卻仍然這樣做，有的稱是為了滿足家長(zhǎng)的要求，有的則純粹是為了吸引生源以賺取經(jīng)濟(jì)利益。

  客觀地講，我們反對(duì)幼兒園的老師為孩子留重復(fù)的、機(jī)械練習(xí)的作業(yè)，如寫(xiě)字、背書(shū)、寫(xiě)數(shù)學(xué)練習(xí)題、抄寫(xiě)數(shù)字等，這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)齡前階段的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)意義不大，反而很容易增加孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子厭煩學(xué)習(xí)。但是，如果老師鼓勵(lì)孩子回家后進(jìn)行一些創(chuàng)造性的“工作”，如給父母講個(gè)故事，和父母一起郊游觀察周圍環(huán)境的變化，和父母一起搜集主題資料，設(shè)計(jì)一個(gè)新型飛行器等……這樣的“作業(yè)”，孩子肯定會(huì)喜歡，不僅不會(huì)成為他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)孩子多方面的能力，尤其是思維能力。即使教師不留這祥的作業(yè)，爸爸媽媽也可以每天和孩子一起看書(shū)，給孩子講故事，和孩子一起下棋，設(shè)計(jì)個(gè)小表演……以此發(fā)展孩子的能力，提高孩子的素質(zhì)，并增進(jìn)親子間的感情。

  對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)多的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一件好事，相反的，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的給孩子布置一些任務(wù)，增加孩子語(yǔ)言和思維能力。

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