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  聽力訓練是教會聾童或重聽兒童使用自身具有的聽力的方法。這種方法的倡導者聲稱，除極少數(shù)人外，大多數(shù)全聾兒童都能從聽力訓練中受益。聽力訓練帶來的好處已隨助聽器技術的飛速發(fā)展而得到擴大。

  聽力訓練通常要實現(xiàn)以下三個主要目標：

  1)發(fā)展了解聲音的能力。從事聽力受損兒童教育的教師所面臨的第一個任務是保證使孩子知道在他所處的環(huán)境中存在著各種各樣的聲音，其中包括言語聲。如果孩子的家長無意中忽略了這一重要方面，這一目標的實現(xiàn)就會變得特別困難。幫助受嚴重影響的孩子認識言語是一種交流手段，是教學的主要內容。例如，一出生就極度耳聾的孩子如果不從嬰兒早期就接觸助聽器，他們就會難以適應助聽器的使用。當他們第一次聽到聲音時，可能感到聲音太強，于是設法將助聽器關掉，因此，大多數(shù)聽力訓練的倡導者強調盡早使用擴音裝置，這樣，幼兒就能夠發(fā)展了解周圍環(huán)境聲的功能。

  2)大致區(qū)分環(huán)境聲的能力。孩子一旦對聲音有所了解，就可以著手教他們大致區(qū)分環(huán)境聲。這一階段的訓練通常在孩子3歲左右開始，要求孩子把事先錄好的環(huán)境聲從相應的畫面上指認出來。

  3)分辨言語聲的能力。孩子一旦能夠大致區(qū)分環(huán)境聲，就可以開始教他分辨言語聲。對于聽力受損兒童來說，分辨言語聲比大致區(qū)分環(huán)境聲要復雜得多。其原因之一是，日常言語往往是伴隨導致言語聲可辨度降低的各種因素（即“噪聲”）同時產生的。這里所指的噪聲比聲學意義上的噪聲含義更廣。噪聲可能發(fā)生在說者身上，可能出現(xiàn)在環(huán)境中，也可能發(fā)生在聽者身上。說者噪聲包括他說話的語法缺陷；環(huán)境噪聲是指聲音混響；而聽者噪聲包括聽者的精神極度不集中。因此，盡管早期的言語分辨訓練應在最佳情況（即低噪聲情況）下進行，但必須逐漸教孩子在噪聲相對較高，比較自然的情況下學習分辨言語。

  還有證據表明，言語分辨訓練應該與言語發(fā)音訓練同步進行。同時接受聽辨和發(fā)出言語聲訓練的聽力受損者在言語發(fā)音和言語分辨兩個方面取得的進步都要大于那些只接受聽辨訓練的聽力受損者。

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