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  就肢殘青少年的特殊教育而言，職業(yè)方面的考慮極為重要。在制定職業(yè)目標時，關鍵是要對肢殘者的具體能力和殘疾情況作出實事求是的鑒定，同時要對其主動精神作出周密的評價。

  肢殘者顯然不適于選擇某些職業(yè)，但對于他們來說，高昂的激情和充分利用殘留功能有可能使他們?nèi)〉贸旱穆殬I(yè)成就。

  向肢殘青少年施教的最大問題之一是要幫助他們樹立實事求是的就業(yè)觀。這不僅要仔細評價他們的身體局限，還必須仔細評價他們的智力、情感特征和工作習慣。另外，就業(yè)機會是否存在，各種職業(yè)的具體要求以及某些行業(yè)可能存在的歧視都是必須考慮的因素。同時患有弱智和重度痙攣性四肢癱的孩子顯然不能當律師，實驗室技術員或打字員。但天資聰慧的重度痙攣性四肢癱患者是否可以從事這些職業(yè)呢？這類患者有可能克服身體局限，戰(zhàn)勝由此引起的社會偏見，在某些腦力勞動多、體力勞動少的專業(yè)領域（如法律）取得成功。

  對于肢殘者的就業(yè)觀不能下簡單的定論。輕度的或暫時性的肢殘患者在職業(yè)選擇方面可能不會受任何影響。有些肢殘程度較輕的患者可能會因不當?shù)纳缃缓颓楦行袨榛虿涣嫉墓ぷ髁晳T而失業(yè)，甚至根本無人雇用。這類患者即使是在專為殘疾人設置的無競爭工場內(nèi)工作也可能需要接受就業(yè)康復訓練。而有些患者雖然肢殘嚴重，卻能充分利用自己的智力、社交技能和殘留功能，在要求甚高的行業(yè)中成為有競爭力的雇員乃至雇主。

  1979年，瑞安(Ryan)推出了一個典型的重度殘疾青年職業(yè)教育方案。這個方案的服務對象是年齡在14~25歲、文化程度從中學一年級到大學四年級的脊髓損傷，脊柱裂，腦性癱瘓，多發(fā)性硬化和神經(jīng)及肌肉失調(diào)患者。參加瑞安方案的學生要經(jīng)歷以下幾個階段：錄取前的會見和評價；類似標準求職程序的申請和會見；參加暑期工作訓練；參加咨詢會，職業(yè)討論會和求職技能討論會活動。該方案為參加者提供的工作包括謄抄、秘書業(yè)務、教育、技術、工程、計算機和社會服務等諸多方面。在接受過該方案的教育之后，大多數(shù)參加者得到了正式工作或為就業(yè)打下了堅實的基礎。

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