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  由于獨(dú)生子女在家中，大多數(shù)事由成人做，與撫育者形成了一種應(yīng)求關(guān)系。幼兒需要成人幫助，而成人要求幼兒幫助的則甚少，這使得幼兒往往缺乏互相幫助的意識(shí)。

  但是，幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園后，生活發(fā)生了很大的變化。照顧他們的成人變了，環(huán)境也變了，生活內(nèi)容與方式也變了。其中，對(duì)幼兒影響最大的，則是開(kāi)始了集體生活。

  在集體生活中，幼兒與他人(主要是眾多的同齡人)之間有著頻繁的接觸，就需要他們建立互愛(ài)互助的關(guān)系。但大多數(shù)幼兒開(kāi)初對(duì)此很不適應(yīng)。因此，老師要運(yùn)用形象的教育手段，如通過(guò)講故事、念兒歌、演木偶戲及情景表演等方式，不斷增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的思想意識(shí)，從而達(dá)到你幫我來(lái)我?guī)湍悖瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)真歡喜。

  隨后，要及時(shí)地教會(huì)幼兒互相幫助的行為方式。教會(huì)幼兒互相幫助的行為方式，就是教給幼兒怎樣去幫助別人，遇到情況該怎樣辦，否則，即使幼兒有了好的動(dòng)機(jī)，也較難收到相應(yīng)的效果。

  例如，一次小班的小松去幫英英穿衣服，由于事先沒(méi)有說(shuō)明，而很冒失地去幫助，并且動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)，引起英英的誤會(huì)，以為小松故意搗亂，結(jié)果，兩人打了起來(lái)。像這種弄巧成拙的事例，在幼兒中是很常見(jiàn)的。

  另有一次，孩子的互相幫助行為就大不相同了，而且效果也十分好。

  有一天，在午睡時(shí)，老師正在為孩子們脫衣服，看見(jiàn)兩位小朋友在互相幫助脫衣服，老師連忙有意發(fā)問(wèn)：“小康和小英，他們?cè)谑裁?”

  “他們?cè)诨ハ鄮椭?rdquo;幾個(gè)孩子脫口而出。

  當(dāng)時(shí)，剛學(xué)過(guò)故事《小公雞和小鴨子》，他們知道要互相幫助，但不知道該做哪些事，而這正好是一個(gè)絕好的榜樣。

  于是老師說(shuō)：“大家來(lái)學(xué)小康和小英的樣子，互相幫助脫衣服，好嗎?”

  老師把孩子們分成一對(duì)一對(duì)，一個(gè)小朋友伸出手，另一個(gè)小朋友幫他脫衣服。孩子們做得很認(rèn)真。

  等孩子全部睡下后，老師表?yè)P(yáng)了他們：“今天，大家互相幫助，都是好孩子。”

  從此，睡覺(jué)脫衣服時(shí)，一不再有“老師、老師”的叫喊聲；平時(shí)孩子玩得很熱了要脫衣服時(shí)，也總有別的孩子搶著幫忙了。

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