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  一般說來，一個人的智力年齡（行為表現(xiàn)出的年齡水平）除以他的實際年齡，再乘以1OO，便可以得出他的智商。例如，一個10歲的孩子，如果他的智力測驗成績僅達(dá)到8歲兒童的一般水平，那么他的智力年齡就為8歲，他的智商就為80。

  智力測驗有多種類型。其中個人單獨測驗與分組測驗相比，前者準(zhǔn)確性更高，預(yù)測性更強(qiáng)，因此受到人們重視。特別是當(dāng)必須對一個孩子進(jìn)行診斷后才能為其制定一種特殊教育方案時，個人測驗尤其具有價值。最常使用的兒童智力個人測驗有兩種：《斯坦福一比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表（修訂版）》。這兩種測驗都屬言語型，盡管后者傾向于同時評價智力的言語和表現(xiàn)兩個方面?！俄f克斯勒兒童智力量表．（修訂版）》包括一系列專項測驗，為言語和表現(xiàn)規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)．言語和表現(xiàn)的智商測量有時需要與旨在制定教育方案的專項測驗得分相比較。當(dāng)需要了解一個孩子的綜合得分時，就要進(jìn)行“全面智力測驗”，即對言語和表現(xiàn)的智商測量作綜合統(tǒng)計。

  與大多數(shù)心理測驗相比，《斯坦福—比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表（修訂版）》最具可靠性和有效性。所謂可靠性，指一個孩子在時間相隔適當(dāng)?shù)膬纱螠y驗中的得分比較接近。而有效性則通常指所用的方法能夠測出需要測量的參數(shù)。一種智力測驗?zāi)芊癖怀姓J(rèn)為預(yù)測孩子在校表現(xiàn)的唯一最佳指標(biāo)，可以很好地反映其有效程度。然而我們應(yīng)該謹(jǐn)慎從事，不要過于相信由心理測驗得出的任何單一成績，可靠而有效的《斯坦福一比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表（修訂版）》也不例外。達(dá)至少出于四種原因：

  1)對可靠性的估計取決于對兒童的分組統(tǒng)計分析。而這種統(tǒng)計分析表明，一個人的智商是會發(fā)生很大變化的。麥考爾(McCall)等人1973年證明，一組出身于中等階層家庭的正常兒童，其智商在2.5歲～17歲間有28.5分的變化（兩個方向的變化都有）。盡管弱智者不大會出現(xiàn)這種智商變化，但它仍不失為一種可能。

  2)所有智力測驗都帶有一定程度的文化偏見。少數(shù)民族兒童在測驗中往往處于不利地位，主要原因就是他們在語言和經(jīng)歷上存在著差別。

  3)接受智商測驗的兒童年齡越小，測驗的有效性和可靠性就越差。對嬰兒進(jìn)行智力測驗尤其令人頭痛。

  4)在評價一個人的社會生存能力的時候，智力測驗并不能產(chǎn)生最佳結(jié)果。智商較高并不能保證一個人在生活中取得成功，智商較低也并不一定會使一個人生活困苦。其他變化因素也十分重要，同樣可以決定一個人的社會生存技能。

  評價適應(yīng)性行為：

  目前對適應(yīng)性行為進(jìn)行準(zhǔn)確測量還只是一種理想。與智力測驗相比，適應(yīng)性行為測驗的可靠性和有效性要差得多。從某種程度上說，這也許是由于適應(yīng)性行為的定義相當(dāng)含混不清造成的。而且，盡管許多人士早就反復(fù)強(qiáng)調(diào)必須將適應(yīng)性行為當(dāng)作測量智力的一種重要手段，但是直到70年代初，有關(guān)專家才開始認(rèn)真考慮如何發(fā)展切實可行的測驗方法。

  目前可用的適應(yīng)性行為測驗為數(shù)不少，但最常用的有兩種：《兒童適應(yīng)性行為標(biāo)準(zhǔn)》和《美國智力缺陷學(xué)會適應(yīng)性行為量表（學(xué)校版）》。

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