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  我在讀書時(shí)做過不少次家教，碰到過各種情況的孩子。優(yōu)秀的孩子自然不必說，對于成績一般甚至校差的孩子，我的做法是“放開手腳，大膽嘗試，積極想辦法”。把自己的所遇所為記錄下來，于是就有了今天你看到的所謂成果——學(xué)習(xí)系統(tǒng)。說實(shí)話，我在當(dāng)時(shí)做這些事情時(shí)只是寫入日記“孤芳自賞”，沒想到現(xiàn)在卻幾乎成了我的職業(yè)。我也希望你能夠珍惜陳炳文同學(xué)給你的“挑戰(zhàn)”，借此機(jī)會鍛煉自己的頭腦，增添自己的能力。 “一旦接受決不放棄，要么不做，做就做好”，這是我年輕時(shí)做家教的座右銘。

  我對這個(gè)問題的解決方案，你可以閱讀小紅書的第233頁至235頁。

  那里的“一題多遍做”和“錯(cuò)題檔案”的做法就是專門應(yīng)對“孩子學(xué)習(xí)時(shí)比較懶，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容不求甚解，只做自己一眼能看出答案的題目，遇到難題不思考”的情況。寫得非常仔細(xì)，你可以細(xì)細(xì)體會一下。

  至于“你給他講解，他沒有耐心聽講”的問題，我建議你的做法：把“問題講解”變成“雙向協(xié)商溝通”。每次給他講解一個(gè)題之前，先讓他給你說出他的“思路”。他說完之后，你根據(jù)他的思路給出你的解決方案。全部講解完之后，再讓他給你復(fù)述他的理解，確保他真的掌握（這一做法我在光盤里“孩子做主講嘉賓”一段里面還舉出了我的小師妹的事情，你可以聽一下）。

  “你講他聽”的“一言堂”形式適合學(xué)校的講課方式，固然講課效率高，但聽者未必都能聽進(jìn)去，未必都愿意聽。人們都喜歡自己是“主角”，即使做個(gè)“配角”的感覺也比純粹的“觀眾”收獲大。讓學(xué)生多參與進(jìn)你的輔導(dǎo)，變被動(dòng)地聽講為主動(dòng)地思考，效果肯定會比以往好些。剛開始你可能會有些不習(xí)慣，可以嘗試一下，這過程能讓所有的老師感到興奮和前所未有的輕松。

  關(guān)于“粗心大意，會的題目容易出錯(cuò)”的解決方案是我的研究方向。你可以去閱讀《學(xué)習(xí)快車優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)》中的“四步解題法”。我相信你可以得到滿意的訓(xùn)練方法和方案。

  你這個(gè)問題提得好，這在高年級孩子中很普遍。

  這個(gè)時(shí)候當(dāng)然不能像學(xué)校老師那樣從頭再補(bǔ)了，而應(yīng)該采用效率比較高的“查漏補(bǔ)缺，缺啥補(bǔ)啥”的做法。

  我建議你把教材中“試卷分析系統(tǒng)”一部分翻閱一下。仔細(xì)分析每次考試的試卷，通過分析試卷把他的問題查個(gè)“水落石出”。然后，根據(jù)他的實(shí)際水平，把你的補(bǔ)課內(nèi)容鎖定到“會做的沒做對”和“基本內(nèi)容”（以他的水平能夠?qū)W會或者你能夠教會的內(nèi)容），隨后根據(jù)實(shí)陳情況制訂出你的輔導(dǎo)方案。

  作為“一對一”的家教，必須要“有所補(bǔ)，有所不補(bǔ)”。

  這一步是至關(guān)重要的。家庭教師工作中最忌諱的事情就是沒有計(jì)劃，只應(yīng)付作業(yè)和習(xí)題，這樣你會發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果是，自己的精力和時(shí)間花費(fèi)很多，但效果幾乎沒有。因?yàn)楫?dāng)你把精力放到應(yīng)付習(xí)題上時(shí)，盡管你把該講的都講了，但他沒有得到他該要的東西——解題能力，或更直接點(diǎn)叫“得分能力”。

  “有所補(bǔ)”是指“會做但做錯(cuò)的部分”和“與實(shí)際能力相對應(yīng)的部分”。這需要你對他的試卷分析結(jié)果和他的實(shí)際能力評估。把平時(shí)的精力放到他接受起來不太吃力，但又能提高分?jǐn)?shù)的部分。盡管談分?jǐn)?shù)有些功利，但沒有分?jǐn)?shù)你和孩子的努力就無法顯示出來，沒有改善當(dāng)然就不會有后面的努力。提高該部分能力的方法和方案可以在“學(xué)習(xí)系統(tǒng)中找到，如果你跡有困難也可以跟我溝通。

  “有所不補(bǔ)”是指，對于該生來說，不可能掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容，你要大膽地放棄，即使在老師的作業(yè)中出現(xiàn)，你也要讓孩子放棄。還記得“孫膜賽馬”的故事嗎？考試是“得分游戲”。在這個(gè)游戲中本身就允許選手有所放棄（有些題可以不做）。放棄的目的是為了贏得時(shí)間去獲得更多。當(dāng)然這部分內(nèi)容要由你根據(jù)他的實(shí)際情況來決定。

  當(dāng)一個(gè)好的家教是需要在講課之外多動(dòng)腦筋。補(bǔ)好每一節(jié)課，講好每一個(gè)知識點(diǎn)是“戰(zhàn)術(shù)”；什么要補(bǔ)，什么不要補(bǔ)是“戰(zhàn)略”。沒有戰(zhàn)術(shù)不可能取得勝利，沒有戰(zhàn)略的結(jié)果可能是戰(zhàn)役勝利了很多，但失去了整個(gè)戰(zhàn)局，失去整個(gè)戰(zhàn)爭的勝利，更要不得。不要小看這份家教工作，它不但可以給你帶來收入，還可以為你平添人生智慧。

  這個(gè)問題我覺得應(yīng)該是實(shí)情。

  在以學(xué)新課為主（初一、初二年級和高一、高二年級）的時(shí)候，我們的解決方案：教會并督促他做“五分鐘快速預(yù)習(xí)法”（詳閱《學(xué)習(xí)快車——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)》一書中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)），讓學(xué)生能帶著明確的目標(biāo)去聽課；當(dāng)然還要輔以“復(fù)述課堂”的做法（詳閱《學(xué)習(xí)快車——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)》-書中學(xué)習(xí)法中的“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)），通過監(jiān)瞥和監(jiān)控的方式內(nèi)外結(jié)合予以有效的解決。

  但到了初三的全面復(fù)習(xí)階段上面的方法已經(jīng)不適合了，你的做法應(yīng)該是我前面講過的方法：通過“試卷分析系統(tǒng)”明確“有所補(bǔ)”和“有所不補(bǔ)”的內(nèi)容決定“取”和“舍”，讓他的課下時(shí)間效率高于課上?，F(xiàn)階段正是一個(gè)“臨危受命”的家教力挽狂瀾的時(shí)候了，同時(shí)這也是孩子的父母請家教的目的所在。

  總之，作為一名家教老師，在給學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，一定要以“成效”為追求目標(biāo)，切不可用“對得起自己的報(bào)酬”為工作標(biāo)準(zhǔn)。兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，結(jié)果也會有很大的不同。前者是把家教當(dāng)成了“事情”來做，最終你能獲得助人為樂的美妙成就感和興奮無比的人生體驗(yàn)；而后者則只是把家教當(dāng)做 “工作”了，最后獲得的無非是些糊口的工資和一份工作的結(jié)束。

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