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  道德品質(zhì)包括道德認識、道德情感和道德行為三個基本成分。

  學(xué)前兒童的道德認識帶有具體形象性和很大的局限性，隨著年齡的增長會逐步有所提高。學(xué)前初期，兒童的道德認識是籠統(tǒng)的，帶有表面性和片面性。學(xué)前晚期，道德認識逐漸分化，廣度、深度也有提高。最初，兒童對“好孩子”的認識，只會籠統(tǒng)地說“聽媽媽的話就是好孩子”、“聽老師的話就是好孩子”。以后，逐漸加深．和完整了這種認識，他們會說：“聽老師的話，不打人、罵人，不淘氣，好好做作業(yè)，才是好孩子”。

  道德判斷是用已有的道德認識去評價行為的好壞。學(xué)前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和暗示性。只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的就認為是好的，至于為什么好，為什么不好，他們還不很理解。只有到了學(xué)前晚期，才能開始從社會意義上來判斷道德行為的好壞，但這種判斷仍然是具體的。例如說：“我愛解放軍叔叔，解放軍叔叔是英雄”，但為什么是英雄，他們還不能提高到道德原則上來理解。

  學(xué)前期兒童的道德情感，如同情心、互助感、義務(wù)感都有明顯的表現(xiàn)。如大孩子照顧小孩子，把自己喜愛的玩具給別的小朋友玩。吃東西不是盡挑好的，揀到東西要歸還原主或交公，為班上做好事等等。

  學(xué)前兒童的道德行為包括道德動機、道德意志、道德行為方式和技能，以及道德行為習(xí)慣等。學(xué)前初期兒童的道德動機往往受眼前事物所制約，或為遵守成人的嚴格要求而激起。學(xué)前中期和學(xué)前晚期的兒童，出現(xiàn)了初步的獨立主動的社會道德動機，但仍受具體形象的道德認識所制約。

  學(xué)前兒童的道德意志比較薄弱，初期的道德行為主要是在成人的監(jiān)督和鼓勵之下實現(xiàn)的，到了學(xué)前中期和晚期，開始自覺調(diào)節(jié)自己的道德行為。而道德行為必須通過一定的方式和技能才能實現(xiàn)。有些兒童常常由于沒有掌握到有關(guān)的道德行為方式與技能以致不能達到良好的道德目的。教會兒童實現(xiàn)道德行為的方式和技能，使他們的道德行為能夠順利實現(xiàn)，會使兒童產(chǎn)生良好的道德體驗，不斷增強他們的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

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