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  如果把一個雞蛋放到冰天雪地里，或?qū)⑵渲糜陂_水中，又希望它能孵出一只小雞來，那你一定會失望；若把鵝卵石塞到母雞的肚皮下，你也休想得到一只小雞。這就是我們都熟悉的內(nèi)因和外因的關(guān)系。我們前面已經(jīng)討論過，孩子天生都具有旺盛的求知欲，顯然內(nèi)因具備了，而家長和老師要創(chuàng)造的是適合這種潛能充分發(fā)揮的外因。這其中是大有學(xué)問的，一個重要的訣竅就是：多鼓勵，不貶抑。

  1.精神因素是關(guān)鍵

  在教育、心理學(xué)界風(fēng)行這樣一個名詞：“情緒智商(EQ)”，它甚至超過以往人們對“智商”的關(guān)注。也就是說，人們對非智力因素的重視已提升到一個相當(dāng)?shù)母叨龋@是人類在戰(zhàn)勝自我過程中的一個突破性進展。古人已經(jīng)認(rèn)識到，一件事情的成功在很大程度上取決于精神因素?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛能，我們必須總識到精神因素的重要性。

  2．給孩子樹立信心

  在第二次世界大戰(zhàn)期間，一位在法西斯集中營的猶太人策劃越獄，當(dāng)他選中時機準(zhǔn)備逃獄時，獄中的一位老者將一塊層層包裝的“面包”送給他，說：“不到萬不得已，你只能摸摸它，不要吃它，除非萬不得已，再享用。”他謝完老者，便越獄逃跑了。一路上千難萬險，饑寒交迫，他幾次都想吃掉這塊“面包”，但一想起老者的話，他便想，還能撐得住，吃草根也行，不要把這最后的希望吃掉。當(dāng)躲過德軍的搜捕，脫離危險時，他打開了這塊“面包”，這才發(fā)現(xiàn)它不是面包，而是一塊磚頭。他感嘆道，這塊“磚頭”救了他的命，幾次感到失望的時候，是這塊“磚頭”給了他希望，讓他堅持下來。這是精神作用的一個典型例子。

  上述事例古今中外還有很多，給我們的啟示是，我們應(yīng)該給孩子樹立信心，使其積極向上，開拓進取。

  3.幫助孩子找回自信

  人都有自尊心，孩子的心則更強烈。這種自尊心的實現(xiàn)在于其自信心的確立。要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)中潛能，就要在孩子的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)異之處，及時予以鼓勵，使孩子在學(xué)習(xí)上樹立自信心，這對孩子學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)是最有效的方法。在學(xué)校里，有成千上萬的例子表明，教師適當(dāng)?shù)墓膭羁梢允乖颈憩F(xiàn)不好的學(xué)生樹立信心，快速轉(zhuǎn)變。但許多教師往往只愛成績好的學(xué)生，而忽視了成績差的學(xué)生，甚至貶斥他們“腦袋裝滿了漿糊”“比豬還笨”，這些詞語只會使他們更自暴自棄，喪失信心。適當(dāng)鼓勵的例子有：高寵，從小因家庭因素，不受老師重視，因而學(xué)習(xí)平平。上了初中二年級，他的學(xué)習(xí)成績更是一落千丈，是老師經(jīng)常貶斥的目標(biāo)。但轉(zhuǎn)機也在此時出現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師在一次提問中稱贊了他，他感到了前所未有的滿足，因而拿起課本，從頭學(xué)起，并越學(xué)越受數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，老師越鼓勵他，他興趣越大，不過半年，他的數(shù)學(xué)成績便一舉成為全班第一。在數(shù)學(xué)成績的帶動下，他的自信心非常高漲，其他學(xué)科也有了很大進步，高中畢業(yè)后順利地考上了大學(xué)。

  如果你的孩子學(xué)習(xí)能力較差，作為家長，你應(yīng)采用什么對策呢？不用說，也是兩個字：鼓勵！但不少家長都“恨鐵不成鋼”，采用高壓政策，其實這樣做只會適得其反。孩子的發(fā)展高峰期早晚不一，要在鼓勵的同時等待其進步。有個初中畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)成績一般，家長卻很樂觀，常說我們孩子可以做到，把孩子送人高中后，家長經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對別人說他們相信自己的孩子，最后高中畢業(yè)時，這孩子不負(fù)父母之望，順利地考上了大學(xué)。

  4．換一種表達方法

  當(dāng)孩子在做一件事情時做得不好或有某些欠缺時，沒經(jīng)驗的家長或老師可能會批評孩子“你太差勁了，重做一次”、“重做二十次”、“你看人家做得多好，看你！好好看看，重做！”“人家像你這么大時就如何如何了”。這樣的評價或指責(zé)會使孩子失去信心，或產(chǎn)生自卑心理，影響其進一步的發(fā)展。

  一位幼兒園老師在整堂課上沒有一句貶斥孩子的話，是不是因為她的學(xué)生都表現(xiàn)突出呢？答案是否定的。讓我們看看她的表達：“唉，小明的畫畫得很好，要是再涂點顏色就會更漂亮”，“阿任真勇敢，他這次表演一定會比上次更好”，“千千進步真多，同學(xué)們都看見了吧”。于是小朋友們個個積極參與，主動活潑，效果很明顯。在這一點上，我們家長不妨也學(xué)習(xí)一下，換一種表達方式，即先承認(rèn)孩子的成功之處，再提出改進的意見，用“如果……，就更好了”的方式與孩子進行交流。

  5.無聲勝有聲

  鼓勵有時并不意味著要大聲喊叫，無聲的欣賞或傾向性的一個動作、眼神往往更會產(chǎn)生意想不到的效果。玲玲是小學(xué)三年級學(xué)生，有一次學(xué)校組織了一個慶祝晚會，玲玲有一個節(jié)目。她在臺上演出時，突然注意到爸爸媽媽投來的贊許的目光和滿意的微笑，這在她的情緒上產(chǎn)生了巨大的影響，使她的表演更自如，發(fā)揮得更出色，從而贏得了全場的熱烈掌聲。

  這對父母的表現(xiàn)對孩子是一個無聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發(fā)揮，形成良性循環(huán)。作為家長，應(yīng)當(dāng)對孩子的表現(xiàn)報以極大的關(guān)注。對孩子所做的每一點努力都應(yīng)有所反應(yīng)，在這一方面家長應(yīng)當(dāng)有特殊的敏感度。事情可能很小，反應(yīng)也可以很簡單，其效果卻格外明顯。在學(xué)校也一樣，老師的一舉一動也是至關(guān)重要的。

  曹飛，初中二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般。有一天來了一位新數(shù)學(xué)老師，性情謙和，同學(xué)們對她都很有好感。有一次下課后，老師在回答了曹飛的問題以后，拍了拍曹飛的肩膀，點了點頭，意思是：很好！就這么一個動作，徹底改變了曹飛的學(xué)習(xí)意愿。

  老師要幫助學(xué)生樹立信心，其行為比家長更有效果。只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對其加以關(guān)注，便會有很好的效果。

  6.用不同的方式鼓勵

  對于不同的孩子，要采用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決于如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長或老師要認(rèn)真研究孩子的個性特點，對癥下藥。甚至對同一個孩子，在不同情況或不同時期對其進行鼓勵的方式也應(yīng)不同。

  平平在初中二年級時表現(xiàn)較差，但老師發(fā)現(xiàn)了他的潛力，就在教學(xué)中對他保持密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他有一點進步就大加表揚、鼓勵，平平很快就有了很大的進步。當(dāng)他滿足于自己所取得的成績時，這位老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質(zhì)疑、批評。平平感到了自己的不足，認(rèn)為老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，并保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結(jié)，成績保持領(lǐng)先。

  這位老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長借鑒。

  但值得注意的是，不能把鼓勵與說好聽的贊美話畫上等號。鼓勵是給孩子一個機會鍛煉及表現(xiàn)他自己的能力，戰(zhàn)勝自我，證明他是環(huán)境中的一個重要分子，他的行為可以給自己或別人帶來積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認(rèn)識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成為生活中的成功者。

  但是要注意，過度鼓勵孩子也有可能造成負(fù)面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時會對自己感到滿意，充滿自信，但同時會認(rèn)為自己的每一點努力都應(yīng)當(dāng)?shù)玫絼e人的夸獎和注意，否則就會對自己沒有把握。事實上，在現(xiàn)實生活中，是沒有人會時時刻刻站在那里表揚你的。有時一個人做了很多好事，卻沒人表揚。面對這樣“冷酷”的現(xiàn)實，他可能會認(rèn)為生活不公平：我做那么多，誰也沒看見，于是最終便放棄了努力。再者，過度的贊揚可能會使孩子很小時就為自己設(shè)置不實際的目標(biāo)。他們常按理想去生活，當(dāng)這一遙遠目標(biāo)實現(xiàn)不了時，孩子可能會因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過多的贊揚可能使孩子產(chǎn)生驕傲情緒，不利于學(xué)習(xí)潛能的進一步開發(fā)。

  7.鼓勵孩子的獨立意識

  我們常在朋友家看到全家人追著孩子喂飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意識的剝奪，也是對他們學(xué)習(xí)積極性的最大打擊。當(dāng)孩子失去獨立實踐的機會時，他們便會喪失自信和勇氣。

  為了培養(yǎng)孩子的獨立自主性，父母不要怕孩子會把飯灑出來或動作慢，要多一分耐心，并輔以示范、指導(dǎo)?？梢允褂孟旅娴恼Z言：“寶寶已經(jīng)長大了，完全能自己來了。”“你肯定能自己穿上，媽媽閉上眼睛數(shù)十下，看看你能不能穿上。”“咱們倆比賽：你自己穿衣服，我疊被子，看看誰快。”如果孩子還不自己穿，你也堅決不要代勞，當(dāng)他覺得自己不穿也沒人同情他時，可能會改變主意，從此走上獨立解決問題的道路。

  因此，鼓勵孩子的獨立意識，不包辦孩子自己能做的事，對孩子學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)既是機會又是途徑。這實在是家長給孩子的一筆可觀的財富。

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