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  孩子自我規(guī)范的發(fā)展與認(rèn)知意識的發(fā)展是同步的。孩子不斷從父母那里吸收信息，知道哪些行為是被允許的，哪些行為是禁止的。他們處理、儲(chǔ)存這些信息，并付諸行動(dòng)來體現(xiàn)對信息的理解，漸漸的孩子不需要每次由家長提醒來遵守規(guī)則，而學(xué)會(huì)自覺地控制自己的行為，這樣，外部的控制就轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的控制。這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。

  剛開始，孩子一次只能領(lǐng)會(huì)一種情形。比如，1歲的寶寶知道媽媽在場的時(shí)候電源插孔不能戳，但媽媽不在時(shí)他就不能控制自己了?；蛘咚芸刂谱约翰慌鲭娫床遄?，但他把手指頭伸進(jìn)其他危險(xiǎn)的地方。一歲半到2歲的孩子能夠更好地將自己的行為和家長的要求結(jié)合起來。但這一階段的孩子沉浸在運(yùn)動(dòng)的愉悅之中，很難做到控制自己的行為。而且孩子的記憶力有限，他們無法回憶起父母曾經(jīng)講過的規(guī)則來抗拒行動(dòng)的快樂。

  到2歲時(shí)，孩子能明白穿衣、吃飯、玩耍的規(guī)則，盡管他們不一定每次都能遵守。孩子的自我意識已經(jīng)更穩(wěn)定地建立，孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)的服從要求的能力，能夠停止或延遲一些行動(dòng)。他們開始能夠在父母不在場的情況下根據(jù)要求行事。孩子已經(jīng)能夠記住事情發(fā)生的順序，他們不用看著媽媽就能回想起媽媽的評語。但2～3歲的孩子還不可能很好地做到等待和延遲行動(dòng)，而且不能靈活掌握規(guī)則。強(qiáng)大的誘惑仍能輕而易舉地讓孩子犯規(guī)。比如，心愛的球滾到馬路中央，孩子會(huì)毫不猶豫地跟著去追。

  隨著孩子服從要求的能力的提高，他們不服從要求的本領(lǐng)也加強(qiáng)了。小一點(diǎn)的學(xué)步兒比較單純地用逃避來拒絕家長的要求，大些的孩子就會(huì)用語言表示不情意，他們會(huì)用一連串的“不”來抗拒家長的要求。比如，兩歲半的孩子坐在浴缸里叫：“寶寶不起來，寶寶不起來，寶寶不起來！”以此拒絕從水里出來。這個(gè)階段的孩子最愛說的話就是“不”，他們的意愿強(qiáng)烈，希望心想事成。他們在試探自己控制事物的能力，因而時(shí)常會(huì)與家長有些較量。到3歲時(shí)，孩子的自我規(guī)范才真正發(fā)展起來。比如，寶寶能自覺地從電源旁走開，并很小心地不輕易亂碰類似的危險(xiǎn)物品。孩子的沖動(dòng)行為比以前減少了。語言和注意力的發(fā)展對孩子自我規(guī)范的提高，很有影響。孩子經(jīng)?？孔匝宰哉Z來引導(dǎo)自己的行為。如，孩子進(jìn)屋邊脫鞋邊對自己說：“我要把鞋脫了。”而注意力集中時(shí)間的增長和有效集中注意力的能方的提高，幫助孩子更注意聽取并能更好地理解家長的要求。當(dāng)然，個(gè)體的差異是很明顯的。有的孩子缺乏控制，行為自發(fā)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、情緒表現(xiàn)明顯、不服從、好冒險(xiǎn)。還有些孩子則顯得控制過度，非常順從、壓抑、情緒表現(xiàn)含蓄、興趣狹窄。大部分孩子乖順且適應(yīng)性強(qiáng)，他們能在必要時(shí)控制自己，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候或場合無拘無束地活動(dòng)和表露感情。這些差異與孩子自身的天性和家長的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。

  到小學(xué)階段，孩子開始將家庭的和社會(huì)的規(guī)范內(nèi)化到自己的思維系統(tǒng)中。孩子接受父母的價(jià)值觀和信仰，并會(huì)為行為是否符合標(biāo)準(zhǔn)感到愉快、內(nèi)疚或不安。孩子的自信與他們控制自己的攻擊性行為和消極情感的能力密切相關(guān)。當(dāng)孩子違反了規(guī)則，他們會(huì)感到羞愧；當(dāng)孩子根據(jù)要求控制了自己的行為，孩子就會(huì)特別自豪。孩子的道德發(fā)展?fàn)顩r影響孩子自我規(guī)范的進(jìn)步。七八歲的孩子約束自己是為了避免懲罰或爭取獎(jiǎng)勵(lì)。10歲左右的孩子重視權(quán)威（如父母、老師）或法律所設(shè)的規(guī)范。孩子根據(jù)違反規(guī)則的后果和規(guī)則的重要程度，表現(xiàn)出對規(guī)則的服從程度。這個(gè)階段很少有孩子能夠根據(jù)內(nèi)心的道德準(zhǔn)則來控制自己的行為，多半還需要依賴外部力量的作用。

  青少年階段，絕大部分孩子仍然需要外界的干預(yù)和輔助實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范。但這個(gè)階段的孩子能更好地理解規(guī)則的意義，更注重服從規(guī)則的內(nèi)部原因。比如，孩子按規(guī)定打掃房間，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)物品收放整齊后，查找起來方便；孩子不再賴著不上床睡覺，因?yàn)樗涝琰c(diǎn)睡，第二天精神更好。青少年階段可能出現(xiàn)沖動(dòng)行為增多的現(xiàn)象，而且再懂事、負(fù)責(zé)的孩子也會(huì)偶爾出現(xiàn)沖動(dòng)行為。這有可能是青春期的孩子在試探限度、拓展經(jīng)歷或是想引起他人注意的表現(xiàn)。

  可見，不論是學(xué)步兒還是青少年，都會(huì)受內(nèi)心欲望和沖動(dòng)的驅(qū)使，智力發(fā)展和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺使孩子不能一下子掌握根據(jù)規(guī)范控制行為的本領(lǐng)。隨著年齡的增長，孩子自我控制能力在不斷提高，但這個(gè)過程需要家長的指導(dǎo)和幫助。這樣孩子才能學(xué)會(huì)有效控制沖動(dòng)、約束行為，成長為自制、自信、成熟的人。

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