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    無(wú)論在居民小區(qū)，還是公園廣場(chǎng)，老人和孩子總是不可分割的風(fēng)景；無(wú)論在城市還是農(nóng)村，爺爺、奶奶帶著孫子、孫女生活其樂(lè)融融。越來(lái)越多忙碌的年輕父母?jìng)儼押⒆咏唤o了自己的父母，社會(huì)變遷使祖輩們自然承擔(dān)起更多對(duì)孫輩的教養(yǎng)職責(zé)，而“隔代教養(yǎng)”作為近年來(lái)凸顯的一種社會(huì)現(xiàn)象，正在對(duì)為數(shù)眾多兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響。

    半數(shù)兒童祖輩看管，我國(guó)進(jìn)入“隔代教養(yǎng)”時(shí)代

    城市里行色匆匆的上班族和打工者們，無(wú)暇仔細(xì)顧及個(gè)人的生活，如今與“丁克家庭”伴生的另一種社會(huì)現(xiàn)象是更多兒童接受著“隔代教養(yǎng)”。全國(guó)范圍內(nèi)一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)“隔代教育”的調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)約有一半的兒童接受著隔代教育，在北京、上海等大城市，這一比例更高。

    中國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念使隔代教養(yǎng)自古有之，但近些年隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速變革，生活節(jié)奏加快、生存競(jìng)爭(zhēng)加劇，年輕的父母?jìng)儗?duì)教養(yǎng)子女能夠分出的時(shí)間和精力越來(lái)越少，選擇將孩子交由其祖父母教養(yǎng)者越來(lái)越多。“隔代教養(yǎng)”已成為我國(guó)目前不可忽視的一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)為數(shù)眾多的兒童成長(zhǎng)、發(fā)育乃至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的人生成長(zhǎng)軌跡都將產(chǎn)生重要的影響。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

    對(duì)隔代教養(yǎng)的利與弊，兒童心理和教育專家們的看法褒貶不一，多數(shù)人認(rèn)為，在中國(guó)具有傳統(tǒng)意義的“隔代教育”具有諸多弊端，比如說(shuō)祖輩對(duì)兒童的溺愛(ài)對(duì)兒童心理成長(zhǎng)構(gòu)成較大負(fù)面影響、祖輩知識(shí)面不足使兒童得不到較好的啟蒙知識(shí)教育等。但也有些專家和學(xué)者提出，祖輩豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷以及耐心和時(shí)間都是不可忽視的巨大優(yōu)勢(shì)，這些如果借用得當(dāng)，對(duì)兒童成長(zhǎng)是有益的。更有人提出，經(jīng)濟(jì)變革與社會(huì)發(fā)展切不能以犧牲兒童的教育質(zhì)量為代價(jià)，全社會(huì)都應(yīng)該更為關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)的各種因素。

“變色龍”小青青

    去年夏天，青青高高興興跟著媽媽回到了自己家，可還不到半年時(shí)間，爸爸不得不又把她送回外婆家，從小在外公、外婆家長(zhǎng)大的青青成了父母眼中的陌生孩子。

    父母都在礦山工作，工作地點(diǎn)總是調(diào)來(lái)調(diào)去，從半歲起，青青就被爸爸、媽媽“丟”給外公、外婆撫養(yǎng)。在老人的眼中，青青是個(gè)活潑、可愛(ài)的孩子，她生性聰明，外公念的故事她一聽就記得住，在幼兒園學(xué)的舞蹈每天都要給外婆表演，外孫女給兩位老人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，他們也總是慣著小寶貝，幾乎什么事都由著她的性子來(lái)。青青５歲時(shí)，父母的工作地點(diǎn)總算調(diào)到一起，建立了穩(wěn)定的家，他們所做的第一件事就是把孩子接回身邊，給她在城市最好的幼兒園報(bào)了名。可是父母的努力并沒(méi)有換回青青的快樂(lè)，沒(méi)多久，她就鬧著不去幼兒園，每天早上，青青總是又哭又鬧，就是不肯出門，媽媽不得不一次又一次請(qǐng)假，在家陪著她。

    外婆、外公總說(shuō)青青懂事，可她的異常表現(xiàn)卻愁壞了年輕的父母，問(wèn)題究竟出在哪呢？青青對(duì)媽媽說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡新的小朋友，更不喜歡新的老師?！睅е蓱]，青青的媽媽來(lái)到幼兒園。老師說(shuō)，青青是班里的新孩子，但也是最孤僻的孩子，她從來(lái)不愿意跟別的小朋友一起合作玩游戲，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往?？墒牵?xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，青青也有她活潑的時(shí)候，玩拍皮球時(shí)，她如果得到自己最喜歡的紫色皮球，就特別開心高興；學(xué)舞蹈時(shí)，她總是表現(xiàn)最認(rèn)真，動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。但如果紫色皮球被別人拿走了，老師表?yè)P(yáng)其他小朋友跳得好，青青就會(huì)一下子垂頭喪氣，寧愿自己獨(dú)坐一旁。

    在家里和幼兒園的青青判若兩人，家里開朗、活潑的她在新環(huán)境中卻經(jīng)常表現(xiàn)出孤僻、倔強(qiáng)和嫉妒心強(qiáng)。幼兒園的老師認(rèn)為，這與青青成長(zhǎng)環(huán)境中大人的態(tài)度不無(wú)關(guān)系。因?yàn)橥夤⑼馄抛钐鬯?，總是表?yè)P(yáng)、稱贊和鼓勵(lì)，從來(lái)沒(méi)有責(zé)備和懲罰，這使青青無(wú)法接受與別人的合作和競(jìng)爭(zhēng)，任何環(huán)境下只關(guān)注自己的唯一性，這樣的性格對(duì)她的成長(zhǎng)有很多不利影響。而像青青一樣的孩子在隔代教養(yǎng)的家庭中并不少見(jiàn)，他們表現(xiàn)出的狀態(tài)應(yīng)該引起家長(zhǎng)和社會(huì)的更多關(guān)注。

    “隔代教養(yǎng)”是利？是弊？

    調(diào)查顯示，我國(guó)約有一半的兒童正在接受隔代教養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)萬(wàn)分重視孩子成長(zhǎng)，又十分缺少育兒精力的現(xiàn)代年輕父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，隔代教養(yǎng)究竟孰利孰弊需仔細(xì)衡量。眾多兒童心理和教育專家對(duì)隔代教養(yǎng)的利與弊提出了不同的觀點(diǎn)，貴陽(yáng)市兒童醫(yī)院兒童心理主任醫(yī)師關(guān)福琴說(shuō)，大多數(shù)人認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)方式對(duì)兒童成長(zhǎng)有一些負(fù)面影響，需要祖輩和父母在兒童教養(yǎng)中注意和糾正、克服，主要有以下幾方面：

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