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　　音樂，是世界上唯一不需要翻譯的人類共通的哲學(xué)語言。除了其本身在藝術(shù)上的價(jià)值之外，音樂還有各種神奇的功效，特別是對(duì)于早期教育能起到積極的促進(jìn)作用。優(yōu)秀的早教音樂不僅可以陶冶情操、安撫情緒、培養(yǎng)音樂天賦，還可以通過聽覺器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進(jìn)發(fā)育，激發(fā)各種智慧潛能，并刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進(jìn)兒童身心健康。所以從一出生就接受音樂教育，開發(fā)音樂智能對(duì)寶寶來說意義重大。

　　詩詩的媽媽深知音樂早教重要，在詩詩12個(gè)月的時(shí)候就帶她去上金寶貝的音樂課，本以為課上老師會(huì)教孩子一些樂器演奏或是聲樂知識(shí)，可是上了幾節(jié)發(fā)現(xiàn)，完全和想象中的不一樣。老師并不會(huì)逐字逐句的教孩子們唱一首歌，也不會(huì)告訴孩子們吹口琴的時(shí)候該去對(duì)著哪個(gè)方格子，課程中，竟然都是音樂游戲的穿插。詩詩媽媽很疑惑，甚至還去質(zhì)問音樂老師。但是老師告訴她，幼兒的音樂早教并不是說一開始就非要孩子學(xué)彈琴、學(xué)聲樂什么的，而是給他一個(gè)音樂的環(huán)境。音樂智能的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過程，任何急功近利的行為都是不可取的。詩詩的媽媽對(duì)此本來有所懷疑，但是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)女兒的確有越來越強(qiáng)的樂感，甚至能對(duì)著一首完全沒聽過的歌曲準(zhǔn)確的打出拍子、哼出才放了一集的電視連續(xù)劇片尾曲時(shí)，她才明白，原來她一直誤解了音樂早教的真正含義。

　　金寶貝的專家指出，過早的讓孩子接受樂器、聲樂的培養(yǎng)可能會(huì)造成他們的心理負(fù)擔(dān)，引起孩子的逆反心理。要想發(fā)掘出孩子與生俱來的音樂感知力，后天的培養(yǎng)方法是關(guān)鍵。不論是家庭還是專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，都該以豐富嬰幼兒音樂體驗(yàn)為前提，在對(duì)幼兒的音樂早教中也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)造無形刺激

　　這里的刺激指的是歌曲本身各個(gè)構(gòu)成要素。嬰幼兒的對(duì)世界的認(rèn)知是與大人截然不同的童話世界。他們更加愿意接受會(huì)說話小花、小草、小兔、小貓等童話訊息。因此我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)和需要來選取那些旋律簡(jiǎn)單、音樂形象鮮明、可愛逗人的歌曲給嬰幼兒刺激。

　　2.情景設(shè)計(jì)，感受趣味

　　在孩子用聽覺感受音樂的同時(shí)，我們也不能忽視孩子們的視覺學(xué)習(xí)能力和肢體語言。大人可以和小孩一起用動(dòng)作、高低音、甚至是不同的童話角色來幫助孩子熟悉歌詞、旋律、提高孩子的興趣。

　　3.摒除功利心態(tài)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)

　　許多家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂的初衷，都只是希望孩子在音樂中得到快樂，但是當(dāng)孩子學(xué)了一段時(shí)間之后，家長就開始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成效、學(xué)費(fèi)是否值得等問題。然后藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)并非立竿見影，操之過急的家長只會(huì)讓原本應(yīng)該增加生命美好經(jīng)驗(yàn)的音樂學(xué)習(xí)變成孩子難以承受的壓力。每個(gè)孩子都該有享受音樂的權(quán)利，家長不要在任何階段評(píng)判音樂學(xué)習(xí)究竟值得與否，更不要去定義孩子有無音樂天分。

　　音樂對(duì)孩子們來說，本身是具有“自娛”的特性的，正是這個(gè)特點(diǎn)吸引孩子參加進(jìn)來，他們?cè)凇巴鏄贰碑?dāng)中懂得音樂，而作為大人的我們也應(yīng)該以豐富生活的引入方式讓孩子真正擁有一個(gè)健康、快樂的音樂童年。

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