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    隨著新學年開學時間的臨近，不少地方的幼兒家長開始“緊張”起來——盤算著給孩子的老師送什么禮。據(jù)某媒體報道，“打點”從帶班老師到保育員，花錢送禮為孩子換寵愛，已成為當下孩子入園的“潛規(guī)則”，家長們煩心的是，送禮不光是有沒有能力的問題，還要費心費力搜尋“既能表達心意又不會太招搖”的物件。

　　說實話，此風不是新“刮”起來的，但蔓延的速度卻很快。每個家長都希望自己的孩子受到特別關(guān)照和優(yōu)待，花錢“買”老師的“注意”便成為首選的表達方式。一位朋友就曾告訴筆者，在猶豫送不送時，有人給她講“道理”：
   “送點兒禮物加深印象，老師能多撫摸你孩子腦袋一下也好呀！”在選擇送什么時，她轉(zhuǎn)了幾個地方才挑中了價錢能承受又拿得出手的東西。在考慮怎么送時，竟讓她一夜沒睡安穩(wěn)，結(jié)果，第二天一早的實施行動中，令她沒想到的是，小老師們“十分嫻熟而自然”地接受了禮物。

　　此風需要引起社會的警惕。作為兒童最早接觸的小社會，幼兒園理應(yīng)保持一方凈土。如果看到老師總是給某個或某幾個小朋友多分一個小果子，總是叫這些小朋友當值日生，即便再單純，日子長了，孩子也會懵懂感覺到某種不正常，或者會無意看到大人之間的舉動，會問及父母“為什么”，乃至要求自己的家長也找找老師。

　　此風應(yīng)受到社會的合力抵制。作為幼兒教師，親近和熱愛每一個孩子就是天職。但是，雖然每所幼兒園都有不能收禮的規(guī)定，可有的教師私下里并不拒絕家長的“心意”。對此現(xiàn)象，師德教育不能松勁，需要大力加強，引導年輕的幼兒教師們從內(nèi)心里真正愛孩子，愛所有的孩子，而不是哪個家長送了禮就愛哪個孩子。作為家長，首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造的是自然而非人為的成長環(huán)境，即是說，用不著通過外力施加影響“拔苗助長”，孩子在本真狀態(tài)下才最適合他自己發(fā)展。從大處說，家長們剎住送禮之風就是對孩子老師的一種愛護，對社會環(huán)境的一種凈化，因為這種行為是對教師心靈的一次污染。

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