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胡軼群  女，1971年9月生，山東省沂南縣人。早期教育專家，武漢大學(xué)智力開發(fā)中心研究員，“馮德全早教方案”專家組成員。因外甥女小祥應(yīng)的早期識字而走上了早期教育之路。1995年在山東同母親創(chuàng)辦了以實(shí)施早期優(yōu)教為宗旨的育兒基地，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀兒童。2001年受我國著名早教專家馮德全教授委托，擔(dān)任廣東地區(qū)“馮德全早教方案”幼教總督導(dǎo)，創(chuàng)辦和指導(dǎo)了幾十所嬰幼園。（上圖為胡軼群老師接受媒體采訪）

小祥應(yīng)  女，1993年3月生，出生后即接受“馮德全早教方案”的培養(yǎng)。兩歲半識字3000多，誦讀詩詞上百首，能流暢閱讀《格林童話》《新編十萬個(gè)為什么》等60余本兒童讀物。4歲半讀完中國古典四大名著（少兒版），會1000以內(nèi)加減法……其實(shí)只要教育得法，普通孩子都能做到這些。本文僅以小祥應(yīng)為例來說明“馮德全早教方案”的實(shí)施方法和步驟。（中圖為馮德全教授與小祥應(yīng)合影，左一為馮德全教授）

編者按：從上個(gè)世紀(jì)80年代以來，早期教育正日益受到中國家長的重視。馮德全教授在中國早期教育的研究、實(shí)踐和推廣領(lǐng)域中，可謂居功至偉。他的“早教方案”至今已進(jìn)入數(shù)百萬個(gè)家庭，培養(yǎng)了成千上萬例成功典型。胡軼群老師正是“早教方案”的忠實(shí)實(shí)踐者和推廣者之一，她和家人對外甥女小祥應(yīng)實(shí)施早期識字閱讀教育的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“早教方案”的科學(xué)性和可行性，稱得上是“早教方案”的成果之一。

那么面對這一個(gè)案，更多愿意對“早教方案”參照執(zhí)行的家長又該從胡軼群老師身上學(xué)習(xí)到一些什么呢？

首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)胡軼群老師對早期識字閱讀教育的清醒認(rèn)識。

當(dāng)一種新的理論出現(xiàn)之后，通常有三種命運(yùn)：一種是遭到保守者的反對和拒絕；另一種是剛開始會被一些人欣然接受，但這些人往往是熱情大于理性，所以在還沒有深入領(lǐng)會它的情況下，就迫不及待地實(shí)施，結(jié)果一旦遇到各種不可預(yù)料的實(shí)際困難，就懷疑了，動搖了，打退堂鼓了；還有為數(shù)不多的一些人，他們既不乏熱情，也不乏理性和睿智，他們在經(jīng)過冷靜而深入的思考之后，才付出最大的誠心和耐心去實(shí)施，并最終以自己的成功實(shí)踐證明新理論的科學(xué)性和可行性。

胡軼群老師無疑屬于第三種人，所以“早教方案”才會在她的手中轉(zhuǎn)化為扎扎實(shí)實(shí)的豐碩成果。

在早期識字閱讀問題上，當(dāng)今不少家長還普遍存在著一些誤區(qū)，正如胡軼群老師在文中所指出的：他們有的貪多求快，盲目追求識字的數(shù)量和速度；有的不顧幼兒的生理和心理特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式來教幼兒識字，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的把早期識字等同于早期教育，忽視孩子身體、心理、性格等方面的培養(yǎng)，結(jié)果教育出了“頭重腳輕”的“畸形兒”等。正是這些片面認(rèn)識和不正確的教育方式，造成社會上某些人對早期識字閱讀的誤解和詬病。

有了正確的認(rèn)識才有正確的行動。這一規(guī)律在早期教育領(lǐng)域同樣得到了鮮明的體現(xiàn)。

其次，應(yīng)該學(xué)習(xí)胡軼群老師在實(shí)踐中摸索出的這一套非常細(xì)致到位的早期識字閱讀方法。

正確的理論與成功的實(shí)踐之間總有著不小的距離，這個(gè)距離往往不是理論的提出者就能全面、徹底解決的，主要靠實(shí)踐者去探索、去消除。從這個(gè)意義上說，一個(gè)成功的實(shí)踐者與一個(gè)正確理論的提出者同樣是值得尊重的，同樣是偉大的。也正因?yàn)槿绱耍覍τ谀切┙艹龅母改负蛯?shí)踐者們總是充滿了敬意。沒有他們的認(rèn)真實(shí)踐，再好的理論也無法體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

胡軼群老師就是這樣一位可敬的實(shí)踐者，她真正做到了把理論與自己的具體實(shí)際結(jié)合起來，摸索出了一套非常適合于小祥應(yīng)的早期識字閱讀方法。她的環(huán)境濡染法、生活課堂法、兒歌識字法、電視參與法、古詩識字法、看地圖識字法、成語識字法、觀察提問法、故事識字法、游戲識字法、謎語識字法、聯(lián)想識字法，既有對“早教方案”的具體化，也有自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的新探索。其中的電視參與法尤其值得稱道，她利用現(xiàn)代家庭中不可或缺的電視，實(shí)現(xiàn)了孩子從愛看電視節(jié)目到熱愛識字閱讀的興趣遷移。這一實(shí)踐成果無疑具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，廣大家長可以從中得到啟發(fā)和借鑒。

應(yīng)該注意的是，胡軼群老師的早期識字閱讀方法雖然豐富多彩，但我們的家長同樣不能照搬照抄，而應(yīng)像胡老師那樣，領(lǐng)會其精髓，再根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

1993年，我姐姐的女兒小祥應(yīng)出生了。因?yàn)樗陌职謰寢尮ぷ髅Γ瑥臐M月開始小祥應(yīng)就住在姥姥家，主要由我媽媽照看。

我媽媽是一個(gè)雷厲風(fēng)行、爽快、好學(xué)又喜歡探究的人。還是在1978年，她在報(bào)紙上看到，上海的馮瑕6歲會四門外語，能與外國人流暢對話；一個(gè)江西小男孩3歲識字2000多個(gè)，能讀報(bào)紙和許多低幼讀物。這在母親心中產(chǎn)生了很大的震動：小小年齡的孩子，怎么能達(dá)到如此高的水平？

由此，她對早期教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始收集大量古今中外幼兒教育方面的資料。她發(fā)現(xiàn)許多王侯貴族在孩子很小的時(shí)候就進(jìn)行教育，所以，才出現(xiàn)了項(xiàng)橐7歲為孔子師，甘羅12歲做宰相，駱賓王6歲作《詠鵝詩》，白居易11歲寫出了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的千古名句。多年的理論積累使母親決定在外孫女身上做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看效果。這時(shí)，她通過郵購的方式，得到了馮德全教授的《早教方案》，更是如獲至寶、信心倍增。

小祥應(yīng)3個(gè)月就能分出左右手；10個(gè)月就能在世界地圖上指出七大洲、四大洋；2歲誦讀詩詞96首，在地圖上能準(zhǔn)確地找到中國32個(gè)省、自治區(qū)、直轄市及60多個(gè)國家和首都的位置；2歲半識字3000多個(gè)，能流暢地閱讀《格林童話》《新編十萬個(gè)為什么》等60余本兒童讀物；3歲半熟讀古典名著《三國演義》兒童版；4歲半讀完中國古典四大名著（少兒版本）；會1000以內(nèi)加減法，并對圍棋充滿了興趣。此外，她還是《故事會》的熱心讀者。

小祥應(yīng)2歲半時(shí)，濰坊電視臺以“外婆與外孫女”為題拍攝了專題片，這在社會上引起了轟動，許多家長登門拜訪，期望我媽媽傳授經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)觀念中，四五歲的孩子讀名著是不可思議的事情，更有許多人半信半疑。十幾年前的早期教育領(lǐng)域遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在的蓬勃景象，所以小祥應(yīng)經(jīng)常被人（包括采訪她的記者們）“當(dāng)眾發(fā)難”：《三國演義》的作者是誰？“三國”指的是哪三國？“桃園三結(jié)義”都有誰？賈寶玉和林黛玉是什么關(guān)系？金陵十二釵都有誰？能說出《水滸傳》中多少英雄好漢的綽號和名字……面對這些提問，小祥應(yīng)都能從容應(yīng)答。

許多人都說小祥應(yīng)是小神童。其實(shí)，小祥應(yīng)一點(diǎn)也不神，她的成長得益于她有一個(gè)充滿濃厚文化氛圍的家庭環(huán)境，得益于外婆對她良好的啟蒙教育。她在視覺語言方面比較突出。在培養(yǎng)小祥應(yīng)的視覺語言方面，我們有一些比較適合嬰幼兒認(rèn)識特點(diǎn)的方法。

胡軼群—知名早期教育專家
專業(yè)特長:兒童潛能開發(fā)
·知名早期教育專家
·武漢大學(xué)兒童智力開發(fā)中心研究員
·馮德全早教方案廣東教學(xué)總督導(dǎo)
·廣州“英才搖籃”早教學(xué)堂創(chuàng)辦人
·廣州日報(bào)?現(xiàn)代育兒周刊撰稿人

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