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    為了促進(jìn)窒息新生兒和早產(chǎn)兒的智力發(fā)育，防治智力低下，從1991年起，全國窒息、早產(chǎn)兒早期教育協(xié)作組開始進(jìn)行協(xié)作研究，研究結(jié)果令人非常鼓舞。

　　我們將出生在各協(xié)作醫(yī)院的足月窒息兒、早產(chǎn)兒按收治先后分別隨機(jī)分配原則，單號(hào)為早期教育組，雙號(hào)為常規(guī)育兒組，并設(shè)正常小兒為對(duì)照組。窒息兒早教組64人，常規(guī)育兒組55人，正常對(duì)照組65人。

　　方法按我們編制的教育大綱。內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)發(fā)育、認(rèn)知能力、語言發(fā)育和交往能力。

　　1歲以內(nèi)以感知和動(dòng)作訓(xùn)練為主。

　　出生后開始給視、聽刺激，在小兒覺醒時(shí)給看鮮艷色彩的玩具，聽搖動(dòng)玩具發(fā)出的響聲，經(jīng)常和小兒對(duì)視和說話，促進(jìn)親子間的感情交流。

　　嬰兒期的教育內(nèi)容主要是育兒刺激和玩耍，使小兒感受豐富多彩的外界環(huán)境，即各種顏色、多樣形狀和不同聲音。

　　在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具，時(shí)常更換，以引起小兒看和聽的興趣。

　　給一些常用物品，發(fā)展小兒嘴、眼、手的探索能力。

　　在喂養(yǎng)和護(hù)理時(shí)，不斷和小兒親切交談，逗引小兒高興地發(fā)聲。可通過和孩子說話、唱歌來促進(jìn)小兒的社會(huì)適應(yīng)和交往能力。

　　通過各種玩耍發(fā)展小兒知覺辨別、交流、精細(xì)動(dòng)作和大運(yùn)動(dòng)控制能力。

　　l-2歲以訓(xùn)練語言和協(xié)調(diào)動(dòng)作為主，發(fā)展對(duì)語言的理解能力，通過說做并行、模仿口型等訓(xùn)練小兒用簡單詞句表達(dá)自己的意愿和需要。

　　通過雙手配合活動(dòng)、動(dòng)手的游戲、涂畫、翻書、生活操作等發(fā)展小兒動(dòng)手能力。

　　通過講故事、游戲、舞蹈、體育活動(dòng)，延長他們“集中注意”的時(shí)間，激發(fā)其好奇心和自信心，培養(yǎng)獨(dú)立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。

　　早期干預(yù)是通過指導(dǎo)家長實(shí)施的。

　　由符合條件的對(duì)象在新生兒出院前，取得家長的同意和合作。

　　具體做法和正常兒早期教育類似。

　　早期干預(yù)結(jié)果出乎意料，1歲半時(shí)窒息新生兒早期干預(yù)組智力發(fā)育指數(shù)為105分，而正常兒為100分，完全趕上正常小兒發(fā)育水平。

　　而窒息常規(guī)育兒組(按父母的育兒方式)1歲半時(shí)智力發(fā)展指數(shù)為90分，明顯低于早期干預(yù)組和正常兒。

　　更為重要的是，未經(jīng)早期干預(yù)組中，有9%小兒智力低下，早期干預(yù)組中在1歲半時(shí)沒有一個(gè)智力落后于正常水平。

　　早產(chǎn)兒早教組52人，常規(guī)育兒組51人，正常對(duì)照組53人。其早教方法同窒息兒。結(jié)果同樣令人感到非常驚喜。

　　早產(chǎn)兒2歲時(shí)，早教組智力發(fā)育指數(shù)104.5分，比常規(guī)育兒組89.9分高出14.6分，完全趕上并超過正常兒98.8分。

　　早產(chǎn)兒常規(guī)教育組的智力發(fā)育指數(shù)比正常兒低約9分。

　　同樣令人高興的是，接受早期教育的早產(chǎn)兒中沒有1人在2歲時(shí)智力低于正常，而接受常規(guī)育兒的早產(chǎn)兒中有6.7%智力低下。

轉(zhuǎn)自《新浪親子》 

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