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　　幼兒潛能開(kāi)發(fā)理論的日益豐富和完善，幼兒園入托正在向低齡化的趨勢(shì)發(fā)展。作為一個(gè)從教多年的幼兒教師，多年來(lái)看到過(guò)許許多多各種各樣的入園問(wèn)題，為了減輕小寶寶的入園綜合征(比如哭鬧和生病)，縮短陌生期，讓媽媽們盡快解除后顧之憂，我想簡(jiǎn)單談一點(diǎn)個(gè)人的想看法。

　　每年的九月秋高氣爽，是個(gè)入園的好季節(jié)，媽媽們大都計(jì)劃著在這個(gè)時(shí)候把寶寶送到幼兒園，這是孩子從家庭走向社會(huì)的第一步，這一步走得好與不好，不僅是對(duì)寶寶的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)媽媽的考驗(yàn)。

　　相信寶寶，堅(jiān)定信念

　　在入園的第一天，初到陌生環(huán)境的寶寶們，怎么也想不到媽媽就要把自己?jiǎn)为?dú)留在這里了，看到媽媽離開(kāi)就大哭起來(lái)：“我要媽媽?zhuān)乙獘寢專(zhuān)　苯?jīng)常是寶寶在室內(nèi)哭，媽媽在室外落淚。但是，既然決定了入園就要有思想準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好自己的情緒，有時(shí)候需要狠狠心，幫孩子度過(guò)這段分離焦慮期，如果一看到寶寶哭心就軟了，不想接著送了，那么前面的努力也就報(bào)廢了。

　　3年前我?guī)н^(guò)一個(gè)孩子，剛來(lái)園時(shí)拒絕吃飯、喝水、午睡，每天哭鬧不止，嗓子哭得都啞了，每天來(lái)幼兒園就像一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)。后來(lái)才知道這個(gè)孩子一年前就入過(guò)園了，就是因?yàn)榭摁[得太厲害，家人舍不得，送了3個(gè)星期就退園了，“沒(méi)想到今年還是這樣，比第一次還厲害，還不如去年不退園呢。”

　　幼兒初次離開(kāi)親人和家庭，面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境和陌生的老師，必然會(huì)出現(xiàn)哭鬧、緊張等現(xiàn)象，甚至生病，這都是正常的，心理學(xué)把這些現(xiàn)象統(tǒng)稱為“分離焦慮”，如果媽媽們不了解這一點(diǎn)，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、自信，總是把自己過(guò)分擔(dān)憂的心情傳遞給孩子，那樣不僅不能幫助孩子減輕和消除分離焦慮，反而會(huì)讓孩子更沒(méi)有安全感，因此，送孩子入園時(shí)一定要堅(jiān)定信念，相信寶寶自己能行，千萬(wàn)別走“回頭路”。

　　重視入園前的準(zhǔn)備工作

　　初次來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，無(wú)論在情感上還是在日常生活上，寶寶都會(huì)感到是一片空白，孤獨(dú)無(wú)助，因而也就產(chǎn)生了不安全感，哭鬧、生病也就隨之產(chǎn)生了，其實(shí)這也正是家長(zhǎng)送寶寶上幼兒園面臨的兩大難題，為了更好地解決這兩大難題，現(xiàn)在多數(shù)幼兒園都為入園兒童安排了細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

　　一是家訪，老師在拿到本班入園兒童的名單后，會(huì)選擇合適的時(shí)間進(jìn)行家訪，其目的就是讓孩子在自己熟悉的環(huán)境中與陌生的老師接觸，通過(guò)和老師面對(duì)面的交談、玩耍，加深對(duì)老師的認(rèn)識(shí)和了解，減少對(duì)陌生人的恐懼感。另外，老師會(huì)同家長(zhǎng)一起交流，主動(dòng)介紹幼兒園的詳細(xì)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園也有一個(gè)更好的了解，其中，老師了解孩子的情況是重中之重，這對(duì)入園后更好地照顧孩子有重要作用。

　　二是在園內(nèi)，在孩子要上的班級(jí)組織為期幾天的親子活動(dòng)，目的就是請(qǐng)將要入園的孩子提前進(jìn)入園內(nèi)熟悉環(huán)境，接觸老師和同班的小朋友，老師還會(huì)選擇許多游戲讓孩子感受在幼兒園這個(gè)集體中生活的樂(lè)趣，這些都為孩子真正的入園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)類(lèi)似親子活動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的入園適應(yīng)過(guò)程恐怕會(huì)比已經(jīng)初步感受過(guò)幼兒園生活的孩子更慢一些，所以，特別希望媽媽們能夠有足夠的重視，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)入園前這一系列的“感情培養(yǎng)活動(dòng)”。

　　“老師是媽媽的好朋友”

　　老師和家長(zhǎng)建立融洽的關(guān)系，同樣對(duì)孩子熟悉環(huán)境、對(duì)老師產(chǎn)生親切感有著重要作用。有一次在下班的路上，我偶然遇到了剛剛在親子活動(dòng)中見(jiàn)過(guò)面的孩子家長(zhǎng)，于是我們又熱情地攀談起來(lái)，愉快的笑聲時(shí)起時(shí)落，我和這位媽媽的快樂(lè)交談一下子讓旁邊的女兒興奮地拍著手跳了起來(lái)，并高興地說(shuō)“噢，王老師是媽媽的好朋友”，從此，這個(gè)寶寶再來(lái)幼兒園對(duì)我就不再那么陌生了，成為了最先適應(yīng)的一個(gè)小朋友。

　　媽媽帶寶寶到幼兒園參加親子活動(dòng)，不僅僅是孩子熟悉、適應(yīng)的過(guò)程，其實(shí)也是媽媽熟悉、了解老師的過(guò)程，所以，媽媽在引導(dǎo)寶寶的入園欲望時(shí)，心情一定要是喜悅的，比如告訴寶寶幼兒園有趣的事情；寶寶可以認(rèn)識(shí)很多小朋友；幼兒園有好多家里沒(méi)有的好玩的玩具；寶寶可以跟老師學(xué)好多本領(lǐng)；老師很喜歡寶寶，跟媽媽一樣愛(ài)寶寶等等，使寶寶對(duì)幼兒園和老師都產(chǎn)生一種好感，讓寶寶在心中感到幼兒園不再是一個(gè)陌生的環(huán)境。因?yàn)槟抢锏睦蠋熓菋寢尩暮门笥?，那里的小朋友是自己的好朋友?/P>

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