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性別認(rèn)同是一個(gè)人對(duì)自己的生理性別的自然認(rèn)知，如果孩子在幼兒期不能及時(shí)完成性別認(rèn)同，日后就有可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的性別偏差行為，影響各方面的發(fā)展，甚至影響身心健康。 
 
　　透視：性別錯(cuò)位緣何出現(xiàn)

　　先天原因：生物學(xué)研究表明，在胚胎期，人的性腺結(jié)構(gòu)在發(fā)育初期傾向于形成女性器官卵巢，心理學(xué)家曼內(nèi)稱(chēng)之為“夏娃原理”。如果缺乏雄性激素，胎兒在母體內(nèi)就會(huì)引起男性大腦女性化，從而造成性別認(rèn)同的困難。

　　后天原因：人的性別認(rèn)同是通過(guò)對(duì)自我性別體象的理解，對(duì)神經(jīng)內(nèi)分泌和排尿等生理活動(dòng)機(jī)制的初步明確，以及通過(guò)父母的示范作用、社會(huì)的強(qiáng)化作用和語(yǔ)言的影響等得以發(fā)展的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，性別認(rèn)知是件自然不過(guò)的事，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)順理成章地完成性別認(rèn)同，確定自己的性別角色。其實(shí)，除了先天原因的影響，一個(gè)孩子最終確認(rèn)自己是男孩還是女孩，主要是在外界環(huán)境和教育等因素的滲透下緩慢進(jìn)行的。如果外界沒(méi)有給予孩子正確的導(dǎo)向，孩子就有可能產(chǎn)生性別角色混淆。

　　孩子產(chǎn)生性別錯(cuò)位的3種家庭高危區(qū)

　　單親家庭及其輻射區(qū)：?jiǎn)斡H家庭里缺乏母親的溫柔細(xì)心或是父親的果斷自信，難以給孩子一個(gè)完整和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，長(zhǎng)時(shí)間和同一性別成人生活的孩子比較容易偏離正確的性別角色，而很多家長(zhǎng)對(duì)這種缺憾的影響卻渾然不覺(jué)，等發(fā)現(xiàn)孩子的性別認(rèn)同存在問(wèn)題時(shí)，孩子已經(jīng)偏離正常軌道很遠(yuǎn)了。常見(jiàn)的還有由于父母一方工作繁忙，無(wú)法照顧孩子的家庭。

　　不和睦家庭：心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)于不和睦家庭的孩子性格往往存在不同程度的缺陷，要么叛逆偏激，要么固執(zhí)怪異。這類(lèi)孩子在家庭的壓力下無(wú)法正確完成性別認(rèn)同，可能會(huì)把投射在父母身上的反感，轉(zhuǎn)化為對(duì)某種性別的偏差態(tài)度。

　　家長(zhǎng)誤導(dǎo)家庭：比如，有的家長(zhǎng)出于對(duì)女孩的偏愛(ài)或其他原因，將自己家的男孩“裝扮”成女孩模樣，(或反之)……長(zhǎng)期“異性打扮”，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生性別認(rèn)同混淆。尤其當(dāng)孩子成長(zhǎng)到了青春期，第二性征陸續(xù)出現(xiàn)時(shí)，心理上更容易產(chǎn)生困擾。

　　影響孩子性別錯(cuò)位的其他因素

　　學(xué)校：在最初的受教育階段，孩子接觸的“施道者”基本上都是女性，幼兒園的“男阿姨”自然是鳳毛麟角，甚至在國(guó)內(nèi)大多數(shù)城市的中小學(xué)校，教師性別生態(tài)失衡的問(wèn)題也日漸凸顯。男教師的一些性格和生理特點(diǎn)，是女教師不可替代的。學(xué)校男教師少，就如同缺少父愛(ài)的“單親家庭”，容易使孩子的心理、思維出現(xiàn)缺陷。而且多數(shù)學(xué)校還要求孩子循規(guī)蹈矩，把女生的行為視為榜樣，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量男生。

　　社會(huì)：由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了增加生存的砝碼，很多女性被教育得越來(lái)越“強(qiáng)勢(shì)”。家長(zhǎng)目睹升學(xué)以及就業(yè)等方面的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，因此提早給孩子打“預(yù)防針”，處處以男孩的標(biāo)準(zhǔn)要求女孩。另一方面，很多獨(dú)生子女受到家長(zhǎng)特別是祖輩全方面的呵護(hù)，在這樣的環(huán)境下，男孩容易養(yǎng)成文弱、多愁善感等不像男子漢的習(xí)氣。(文/顏金成)

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：性別教育不容忽視

　　性別認(rèn)同是孩子探知外在世界的途徑之一，是一個(gè)人對(duì)自我性別的歸屬感，也就是對(duì)于自己是男是女的劃分。每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，都是一個(gè)對(duì)自身、對(duì)他人不斷探索認(rèn)同的過(guò)程。3～4歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)能認(rèn)同自己和他人的性別。

　　有的家長(zhǎng)以為孩子能準(zhǔn)確地叫出“叔叔”或“阿姨”，就是對(duì)性別的認(rèn)知合格了。有的家長(zhǎng)則局限于性生理教育，完全忽視了性別角色教育。

　　性別角色決定了人的性角色和未來(lái)的社會(huì)角色，它既包括對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)他人及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。通過(guò)性別角色教育，孩子會(huì)知道自己要成為一個(gè)怎樣的人，承擔(dān)什么樣的責(zé)任，如何建立自我的觀念，如何尊重異性以及如何與別人交往合作。如果孩子在幼年時(shí)性別認(rèn)同模糊，性別角色紊亂，長(zhǎng)大以后的性取向就很可能受到影響。同性戀的形成原因固然復(fù)雜，但幼時(shí)在性別認(rèn)同方面的認(rèn)知障礙，是一個(gè)非常重要的原因。另外，一些幼時(shí)便產(chǎn)生性別角色紊亂的人，內(nèi)心所渴望的性別與真實(shí)的性別產(chǎn)生沖突，形成內(nèi)外不平衡的壓力。這樣的人喜歡穿異性的衣服，認(rèn)同身邊的異性；有些還會(huì)把這種矛盾表現(xiàn)在角色扮演的層面上，做異性所做的事，最后發(fā)展到選擇變性。

　　男女兩性生理機(jī)能上的差異是先天性的，認(rèn)知能力、人格特征等方面的差異則是后天形成，是社會(huì)化的結(jié)果。男女在家庭生活和社會(huì)生活中扮演什么角色，取決于從兒童期開(kāi)始接受的成人的影響和教育。因此，性別教育在幼兒階段的實(shí)施，顯得尤為重要。

　　我們提倡“男孩要有男孩樣(剛毅、果斷等)”、“女孩要有女孩樣(溫柔、細(xì)心等)”，培養(yǎng)孩子與其性別角色相符的個(gè)性，這會(huì)對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大幫助。如今，大多數(shù)的城市孩子沒(méi)有兄弟姐妹，又住在封閉單元的生活環(huán)境中，這就需要家長(zhǎng)從性別教育的角度，為孩子形成良好認(rèn)知打下基礎(chǔ)。

　　在對(duì)孩子進(jìn)行性別教育的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要注意態(tài)度，對(duì)性別認(rèn)同混淆或行為偏差的孩子，不能簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，讓孩子產(chǎn)生緊張甚至是犯罪感。應(yīng)循循善誘，最好能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地為孩子上好這人生重要的一課

　　　　編后語(yǔ)：給孩子一張“明性片”

　　家長(zhǎng)是孩子早期生活環(huán)境的締造者，也是孩子性別認(rèn)同的啟蒙者，孩子在性別認(rèn)同上的正確與否，很大程度上取決于家長(zhǎng)對(duì)性別教育重視與否。沒(méi)有天生有錯(cuò)的孩子，只有不懂教育的家長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡快行動(dòng)起來(lái)，給孩子送上這張重要的“明性片”。

　　承認(rèn)和贊賞

　　家長(zhǎng)首先要承認(rèn)孩子的性別，讓男孩認(rèn)識(shí)到自己是男性，女孩認(rèn)識(shí)到自己是女性。性別認(rèn)同是孩子自我認(rèn)知的重要部分，這會(huì)使他對(duì)同性的性別特征抱有好感，并希望擁有這些性別特征。家長(zhǎng)要在口頭上明確告訴孩子：你，是男孩；你，是女孩。也可以借一起洗澡的機(jī)會(huì)，告訴孩子關(guān)于性別的知識(shí)，男孩借此認(rèn)同爸爸，女孩認(rèn)同媽媽?zhuān)M(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步建立起自我的性別特質(zhì)。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性別還要表示贊賞，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子是個(gè)男孩或女孩表示高興，孩子也會(huì)對(duì)自己的性別感到滿意。

　　榜樣的作用

　　孩子在觀察中得到的知識(shí)和啟示，會(huì)在實(shí)際生活中試著運(yùn)用起來(lái)，盡管其中一些信息也許在儲(chǔ)存多年后才能有所模仿和啟動(dòng)。父母是孩子在性別角色方面的指導(dǎo)者和模仿對(duì)象，所以一定要注意自身行為的影響，如果爸爸有些“娘娘腔”，或是媽媽習(xí)慣大大咧咧地說(shuō)話做事，都要在孩子面前有意克服，以免孩子“依樣畫(huà)葫蘆”。另外要注意的是，對(duì)于孩子和異性朋友的交往，既不能完全排斥孩子和異性的友誼，也不可以讓孩子和異性過(guò)分親近。

　　在人生的不同階段，孩子還會(huì)在身邊尋找同性作為榜樣來(lái)效仿，家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇不同年齡段的同性榜樣，鼓勵(lì)孩子比較自己和“榜樣”的差距，確定努力方向，以使孩子建立起正確的價(jià)值觀和人生觀，這對(duì)他形成正確的性別角色也有很大的作用。

　　獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

　　孩子做了與自己的性別角色相符的事，家長(zhǎng)應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)；除了偶爾的表演性行為，對(duì)孩子不當(dāng)?shù)男越巧袨椋议L(zhǎng)要反應(yīng)冷淡，讓他感到自己的表現(xiàn)有誤，或是給予適量的“處罰”。這種獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰會(huì)給孩子一種心理支持或壓力，促使孩子根據(jù)自己的性別角色做出相應(yīng)的行為，并逐漸形成正確的行為定勢(shì)。

　　孩子是國(guó)家的未來(lái)和希望，因此對(duì)孩子的教育必須是全方位的。我們提倡的“男女平等”，是在人格和生存權(quán)利上的一種社會(huì)準(zhǔn)則。培養(yǎng)孩子具有善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自立等優(yōu)秀品格，固然無(wú)須區(qū)分男女，但是，我們絕不能就此而忽視、抹殺甚至是違背大自然賦予孩子的性別屬性和差異，因?yàn)槲覀儾浑y想像，一個(gè)男女角色混淆的社會(huì)，會(huì)是怎樣的一幅情景。所以，請(qǐng)給孩子一張“明性片”，使他盡快完成性別認(rèn)同，進(jìn)而定位自己的性別角色，以及與其性別角色相適應(yīng)的心理特征和行為模式，這樣，孩子才能身心健康地成長(zhǎng)。

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