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   工作室就是工作的空間，誰(shuí)在此工作呢？?jī)和ぷ魇依锏墓ぷ髡弋?dāng)然是孩子，教師應(yīng)該是一個(gè)觀(guān)察、引導(dǎo)和點(diǎn)播的客體，同時(shí)，孩子進(jìn)行創(chuàng)作工作的時(shí)間要絕對(duì)大于老師指導(dǎo)的時(shí)間，特別重要的是讓孩子通過(guò)工作室提供的空間、材料、方法來(lái)自主體驗(yàn)和完成創(chuàng)作的全過(guò)程。

　　所以，真正意義的工作室和教室有著極大的區(qū)別。而我們已經(jīng)習(xí)慣了在孩子還沒(méi)有進(jìn)行自主體驗(yàn)時(shí)就開(kāi)始了“指導(dǎo)”和單方教學(xué)，或者有些互動(dòng)，卻沒(méi)有給孩子體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程的足夠時(shí)間，在孩子剛有感覺(jué)時(shí)就掐住了。因此，我們大多數(shù)的工作室成了教室，老師把要傳達(dá)的東西說(shuō)完，孩子畫(huà)一兩張就匆忙完事了，看不到孩子作為工作室主體的基本狀態(tài)。這是中國(guó)的兒童工作室之所以落后的一個(gè)特色現(xiàn)象。

　　工作室應(yīng)該有各種空間提供給孩子，在他們充分感受和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造形式基本的操作程序之后，能夠自主地選擇不同的創(chuàng)作方式進(jìn)入相應(yīng)的空間，在德國(guó)時(shí)，我看到孩子放學(xué)了，背起書(shū)包來(lái)到工作室，有的開(kāi)始做版畫(huà)、有的畫(huà)油畫(huà)、有的拿起小焊槍?zhuān)械娜プ龅袼埽蠋熆赡苤挥袃扇齻€(gè)，穿行于各個(gè)空間，給些必要的提示或協(xié)助解決孩子遇到的問(wèn)題，小的孩子會(huì)被媽媽送來(lái)，進(jìn)入合適的空間里。有一個(gè)5歲小男孩用廢舊的紙管在院子里花了一個(gè)多月的時(shí)間做了一個(gè)幾十米長(zhǎng)的作品，最后，從開(kāi)始處放入一個(gè)球，聽(tīng)著它在層層疊疊的管道里滾動(dòng)的聲音，最后終于從尾處掉出。所有的老師和孩子都被請(qǐng)出來(lái)觀(guān)看，簡(jiǎn)直是個(gè)狀舉，這時(shí)，孩子精心的設(shè)計(jì)、連接、管壯道路、建筑的幻想都在這里實(shí)現(xiàn)了。而在這一個(gè)月的創(chuàng)作中，他有了問(wèn)題就去找一個(gè)叫貝克曼的男老師，沒(méi)有其他人打擾，沒(méi)人會(huì)說(shuō)：你做的是什么呀，來(lái)，讓我教你！經(jīng)過(guò)的人都會(huì)向他投去鼓勵(lì)的目光和微笑。我們的孩子在那里到了天黑也不走，眼光中的羨慕讓我心疼。這個(gè)工作室就在柏林青年藝術(shù)學(xué)院內(nèi)，他們也有學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的空間，很遺憾的是，中國(guó)傳統(tǒng)松梅竹菊的水墨畫(huà)被列入其中，院長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)檫@是在教孩子一種同樣的方法，他們把這種方法都?xì)w為工匠做的藝術(shù)。

　　其實(shí)，在兒童美術(shù)教育者中，有很多先行者，1980年，內(nèi)蒙古哲里木盟的雙泡電廠(chǎng)子弟學(xué)校就在19歲年輕老師的帶領(lǐng)下，非常專(zhuān)業(yè)地開(kāi)始兒童水印版畫(huà)的創(chuàng)作，其狀態(tài)就是真正意義的工作室，1984年在中國(guó)美術(shù)館展出后又赴瑞士、日本，獲得國(guó)際兒童畫(huà)的大獎(jiǎng)，日本人出高價(jià)收藏了部分作品，言：看到了真正的中國(guó)兒童畫(huà)作品。目前，被記載進(jìn)入國(guó)際兒童畫(huà)史的中國(guó)作品就產(chǎn)生于此。在我和當(dāng)年的老師學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，他們一生都難忘的就是師生一起自主體驗(yàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)場(chǎng)面，一個(gè)落后的地方，孩子卻如同在天堂，拿來(lái)的任何東西都象施了魔法，可以印出任意的幻想。兩位教師放棄了84年去日本的優(yōu)厚條件，其中一位目前在深圳，和愛(ài)人一直在從事著兒童美術(shù)的教學(xué)，另一位考入中央美術(shù)學(xué)院，成為藝術(shù)家后同時(shí)從事教學(xué)，當(dāng)年的學(xué)生遠(yuǎn)在美國(guó)、日本和芬蘭的都在從事版畫(huà)創(chuàng)作。

　　現(xiàn)在已經(jīng)68高齡的楊景芝老師的直覺(jué)理論也是從80年代就開(kāi)始的，并親自教學(xué)十幾年，在當(dāng)時(shí)是非常先進(jìn)的，她的那本書(shū)可謂是美術(shù)幼教的寶典了，但到今天，因?yàn)樾麄髟虺霭姘l(fā)行還不足一萬(wàn)冊(cè)。

　　湖南婦女兒童活動(dòng)中心主任，現(xiàn)任湖南省美協(xié)副主席的謝麗芳老師在80-90年代跑遍了西藏、云貴川等地調(diào)研，提出原生態(tài)兒童畫(huà)的理論，并且和民間美術(shù)結(jié)合，把蒲公英行動(dòng)做到山野鄉(xiāng)村，那真是純真開(kāi)闊的工作室。昨天我們通電話(huà)時(shí)，她還在湘西。

　　北京兒童中心龍念南老師工作室、浙江東陽(yáng)綠蝴蝶工作室，內(nèi)蒙赤峰草原娃、山東淄博美術(shù)學(xué)校、廣東美術(shù)館少兒培訓(xùn)中心、珠海南色基地等等，都是從90年代末就開(kāi)始的具有工作室真正意義的空間。

　　許多老師的文章和書(shū)都是特別優(yōu)秀的，因?yàn)槎鄶?shù)由專(zhuān)業(yè)的教育或美術(shù)出版社出版，受體制限制，不能象書(shū)商那樣自由運(yùn)做宣傳，所以，除教師購(gòu)買(mǎi)外，不能為大眾特別是家長(zhǎng)所知。

　　那些誤人子弟的教師除外，有許多優(yōu)秀教師都想實(shí)現(xiàn)工作室的空間理想，卻因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件限制而無(wú)法實(shí)施，這些老師的名字我能列出很多。

　　如果也有網(wǎng)絡(luò)的媒介和周密熱烈的出版策劃與宣傳，也許這些特別有價(jià)值的東西早就浮出水面讓大家受益了，而他們?cè)谛量嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中所做的和所付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收獲。

　　我和他們相比，要幸運(yùn)得多，有條件支配自己的時(shí)間和空間，有條件四海亂跑進(jìn)行研究，有條件比較各種工作室，因而也有條件不去站在一個(gè)側(cè)面來(lái)設(shè)計(jì)課程，想起那些沒(méi)有條件而仍在自己位置上苦苦努力的人們，藝術(shù)兒童沒(méi)有理由不把真正意義的工作室呈現(xiàn)出來(lái)。

　　香港一個(gè)小巴掌大的地方，兩萬(wàn)多家兒童藝術(shù)工作室，超過(guò)一大半是美術(shù)工作室，駭人聽(tīng)聞吧！分出三檔，較低的在商場(chǎng)里，媽媽們采購(gòu)的同時(shí)把孩子往小教師一放，或老大進(jìn)鋼琴屋，老二進(jìn)繪畫(huà)屋，都非常擁擠。較好一點(diǎn)的在居民區(qū)邊上，多是傳統(tǒng)式教學(xué)，如靜軒藝苑，最好的則是英國(guó)回來(lái)的老師辦的了，如奇極工作室，就是有許多空間可以進(jìn)行各種體驗(yàn)，而社區(qū)文化中心的教室就是最便宜的去處了。

　　我認(rèn)為，好的工作室在完成自身定位和運(yùn)轉(zhuǎn)同時(shí)，還要考慮到?jīng)]有條件加入又對(duì)此需要的人群，包括家長(zhǎng)和孩子。在教學(xué)研究之余，應(yīng)盡己之力去多做公益性的藝術(shù)活動(dòng)，將先進(jìn)有用的理念與方法傳達(dá)給更多的人，否則，就沒(méi)有盡到身為教育者的責(zé)任，也對(duì)不起那些真正做出奉獻(xiàn)的先行者。

　　何時(shí)，北京也如香港有萬(wàn)家工作室，父母?jìng)兡芨鶕?jù)自己和孩子的條件來(lái)輕松選擇，就是我最高興的時(shí)候。

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