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    教師要了解家長(zhǎng)，既可用眼去看，也可用耳去聽。觀察研究顯示，許多教師一改過去那種只當(dāng)“演說家”、“講解員”的習(xí)慣，他們大都能靜下心米，當(dāng)個(gè)耐心的 “聽眾”，并為家長(zhǎng)創(chuàng)造許多“訴說自己的心思”、“發(fā)表自己的見解”的機(jī)會(huì)。“家庭教育問題辯論會(huì)”、“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“父母養(yǎng)兒育女沙龍”、 “家庭教育咨詢”等形式之所以能走俏滬上各種各樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，就是其真實(shí)的寫照。

    家園共育成功的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，是教師成為家長(zhǎng)親密伙伴的前提條件，教師只有與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，才能使家長(zhǎng)視教師為傾訴的對(duì)象，敢在教師面前講真話，并做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。例如，一個(gè)中班小女孩，在媽媽傍晚來(lái)園接她回家以后，便告訴媽媽：中午睡覺時(shí)，身旁的一個(gè)小男孩摸她的下身。母親大吃一驚，考慮再三，最后還是決定第二天早晨送孩子入園時(shí)，把這一情況告訴教師，且說出了自己對(duì)這件事的看法。教師仔細(xì)認(rèn)真地聽后，不僅請(qǐng)這位母親原諒她工作的不周全之處，而且還感謝這位母親能把自己的所知、所想全盤托出，便于教師及時(shí)采取“急救”措施，使男孩子不至于“故技重演”。此后，這位母親除了積極地向教師反映女兒在家的各種表現(xiàn)以外，還能把她聽到的其他家長(zhǎng)的意見和想法如實(shí)告訴教師，成為信息的傳遞者。

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