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幼兒早期教育的四大誤區(qū)

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  “幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”已開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題,比如孩子應(yīng)有的認(rèn)知過(guò)程被嚴(yán)重破壞,導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”,到上小學(xué)時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)的興趣;許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力,長(zhǎng)期處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥

 
   幼兒早期教育的四大誤區(qū):

  誤區(qū)一:超前型。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快,孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

  誤區(qū)二:技能型。許多家長(zhǎng)存在重視幼兒學(xué)習(xí)珠心算、彈鋼琴等技能,而忽視了幼兒智力、情感的發(fā)展。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子將來(lái)缺乏獨(dú)立思維的能力。

 
  誤區(qū)三:跟風(fēng)型。孩子之間存在個(gè)體差異,家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候,不應(yīng)盲目跟風(fēng),要考慮到孩子的興趣和特長(zhǎng)。


  誤區(qū)四:玩樂(lè)型。幼兒不僅要過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年,重要的是讓孩子在玩的過(guò)程中產(chǎn)生思索,為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

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