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    特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果；不是智力發(fā)育遲緩的結(jié)果；也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。至今病因不詳。一般認(rèn)為是大腦的發(fā)育過(guò)程中，生物學(xué)因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，主要與發(fā)育的內(nèi)在因素和生物功能異常有關(guān)，環(huán)境因素起促發(fā)作用。迄今為止，這方面的報(bào)告主要是關(guān)于閱讀障礙的研究。許多研究表明，本病有明顯的家族遺傳傾向。發(fā)育早期家庭心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和教養(yǎng)方式不良，長(zhǎng)期的文化剝奪，在一定程度上可導(dǎo)致語(yǔ)言能力發(fā)育遲滯，在此基礎(chǔ)上發(fā)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)育障礙。　
 
　　本病患兒在閱讀、拼音、計(jì)算和運(yùn)動(dòng)功能方面有特殊和明顯的損害。按其表現(xiàn)的不同可分為以下幾型：　
 
　　1．特定的閱讀障礙：表現(xiàn)為閱讀困難，閱讀中對(duì)單詞的辨認(rèn)困難，朗讀困難，以及完成任何需要閱讀參與的作業(yè)能力均可能受累。常常出現(xiàn)省略、替代、歪曲或添加單詞或詞組，不能回憶閱讀的內(nèi)容，當(dāng)讀完后不能講出所讀的大致內(nèi)容。對(duì)字符的分辨也有困難，如分不清P和b，甲和由等。患兒常伴有拼寫(xiě)困難，還常常會(huì)合并語(yǔ)言或言語(yǔ)障礙。此外，還常常有社會(huì)適應(yīng)的困難?！?BR> 
　　2． 特定性拼寫(xiě)障礙：主要表現(xiàn)為拼寫(xiě)技能的顯著受損。其口頭或書(shū)寫(xiě)單詞的能力均受損。與上述的特定閱讀障礙不同，其拼寫(xiě)錯(cuò)誤主要涉及語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。
　
　　3．特定性計(jì)算能力的障礙：其缺陷涉及到基本計(jì)算技巧即加減乘除的掌握。如不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或符號(hào)，難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)運(yùn)算，難于將數(shù)字正確排列，加入小數(shù)點(diǎn)或符號(hào)，不能掌握運(yùn)用乘法口訣表等。
　
　　對(duì)本病患兒的治療包括：　

　　支持性心理治療：主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?！?/P>

　　教育補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練　

　　藥物治療　

　　由于目前的研究主要集中于閱讀障礙，下面將作詳細(xì)介紹。
　
　　閱讀障礙　

　　言語(yǔ)能力發(fā)展遲緩?fù)ǔ０l(fā)生在學(xué)習(xí)與閱讀機(jī)能障礙之前，有些證據(jù)證明學(xué)習(xí)上的障礙開(kāi)始于2歲大的孩子。它們通常與協(xié)調(diào)機(jī)能低下、動(dòng)作重復(fù)、記憶力差、無(wú)法完成圖形鑲嵌板與畫(huà)圖的狀況同時(shí)發(fā)生。
　　
　　閱讀障礙通常是更廣泛的學(xué)習(xí)障礙的一部分，這些障礙包括拼、寫(xiě)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言等的障礙。這些障礙并不能用智力、視力問(wèn)題或教育不當(dāng)來(lái)解釋。這種綜合的語(yǔ)言機(jī)能障礙常常被稱(chēng)為誦讀困難?！?
　　
    閱讀障礙幾乎總是家族性的。而且?guī)缀蹩偸峭瑫r(shí)發(fā)生在孿生子的雙方。誦讀困難在男孩中的發(fā)生率要高4倍。誦讀困難必定與西方社會(huì)有一定的關(guān)系，因?yàn)樵谖鞣?，它的發(fā)生率比在東方多10倍，盡管中國(guó)在50萬(wàn)個(gè)單字總數(shù)中有著10萬(wàn)個(gè)常用的單字。　　
　　與閱讀障礙相隨的普遍特點(diǎn)有：注意力集中時(shí)間短、無(wú)目的地過(guò)于活躍、專(zhuān)注力不夠、沖動(dòng)、具挑釁性和笨拙?！　?
　　誦讀困難會(huì)因許多環(huán)境因素而促發(fā)或加重，包括父母的年齡、貧窮與失業(yè)、嬰兒時(shí)期缺乏合適的閱讀材料、缺乏相互的交談、家庭不和、虐待兒童、性虐待、單親家庭等。學(xué)校方面包括教育質(zhì)量差、缺乏積極動(dòng)因，以及苛刻的教學(xué)，這會(huì)使孩子相信他無(wú)法閱讀，并因此停止嘗試，然后教師便傾向于將他標(biāo)識(shí)為閱讀能力差的學(xué)生，而他就變成了那樣。于是他的閱讀障礙成了他自己加以完善的一個(gè)預(yù)言?！　?
　　除非在專(zhuān)家與心理學(xué)建議的幫助下作出診斷，否則絕對(duì)不能將一名兒童標(biāo)識(shí)為誦讀困難者。
　　
　　輔助措施　
　
　　雖然有些人一生都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)拼寫(xiě)困難，但許多孩子并不需要特殊的幫助便漸漸擺脫了他們誦讀困難的障礙?？墒?，還是應(yīng)該尋求特別的幫助。孩子學(xué)校的老師或當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)會(huì)幫你與心理學(xué)家或特別教師取得聯(lián)系，他們?cè)趯?duì)誦讀困難孩子的矯正教育上很有經(jīng)驗(yàn)。你的孩子可能得在幾年中每星期幾個(gè)晚上地參加特殊課程?！　?
　　對(duì)于孩子的特殊課程、進(jìn)步與成績(jī)，你的支持與熱情是無(wú)可替代的。你必須記住，無(wú)論采用何種矯正教育法，孩子對(duì)于他的誦讀困難都無(wú)能為力，那并不只是由于他頑皮或愚笨。請(qǐng)告訴你的孩子，許多有著卓越成就的杰出人物都經(jīng)歷過(guò)與他相同的問(wèn)題。奧古斯特·羅丹在任何時(shí)代都是最偉大的雕塑家之一，他就曾經(jīng)被描述為“學(xué)校里最差的學(xué)生”。他的父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)白癡兒子。”而他的叔叔也說(shuō)過(guò)：“他不堪造就?！绷_丹自己一生都沒(méi)有掌握好拼寫(xiě)，但這并沒(méi)阻止他在自己所選擇的職業(yè)中超越常人。
　　
　　國(guó)家誦讀困難協(xié)會(huì)將給你以支持、忠告和有關(guān)當(dāng)?shù)貙W(xué)校及自助組織的信息。在那兒，孩子的問(wèn)題及你的困難將得到同情、耐心的對(duì)待。它還將給你提供小冊(cè)子與書(shū)籍，幫助你理解、照顧你的孩子。

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