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送你兩招防寶寶貴人語遲

本文Tag標簽:幼兒教育??

  孩子說話有早有晚,但如果兩三歲才開口叫“爸爸媽媽”,到相應年齡仍不能用完整的句子表達自己的意思,甚至僅能講少數(shù)單詞,口齒不清;或者到了上學年齡,總是記不住老師教過的字,獨立閱讀時顯然比別的孩子差一截兒,就不是單純的“貴人語話遲”或?qū)W習不認真、不長記性的問題了。這種現(xiàn)象可能是由于發(fā)育性語言障礙造成的,父母明智的做法是及時向心理醫(yī)生求助,尋求一對一的解決方案。

 
 
  五歲多的點點一向很乖,他喜歡靜靜地畫畫、玩遙控車或擺弄橡皮泥,很少說話。老師說,在談話活動或上課時間,點點從不主動講故事或舉手回答問題。每每被老師叫到名字,不得已回答提問時,也多半臉漲得通紅、結結巴巴、表達不清自己的意思;要是讓他把剛剛聽過、看過的故事復述出來,更是難上加難。其語言表達明顯不如別的孩子。

  一般情況下,孩子長到二三歲就能比較好地表達自己的意圖,四歲時能基本掌握本民族語的口語了,到五歲以后能較清楚地復述聽過的故事大意、看圖說話或自己編簡單的故事。當然,有的孩子可能語言能力強一些、有的語言能力弱一些;但正常情況下,發(fā)育晚的孩子與發(fā)育早的孩子相比有4-6個月的差異,超過這個時限,父母就要多加注意了。

  北京師范大學心理學博士管益杰博士稱,點點的情況有明顯的發(fā)育性語言障礙的傾向。據(jù)她介紹,不同的發(fā)育性語言障礙兒童有不同的癥狀,但其主要特征為:語言發(fā)育遲緩,說話晚、認字及對口頭和書面語言的理解遲鈍。她認為,判定孩子是否有發(fā)育性語言障礙傾向的關鍵在于:觀察孩子在語言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方,比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節(jié),但不能組詞,掌握的詞匯量也很少;四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達愿望,語句生澀難懂;上學以后,由于常常忘記學過的字、詞或辨認不清,造成朗讀和閱讀上明顯的學習困難,以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時需要花費很長時間;有的孩子同時存在拼寫障礙和計算能力障礙,如經(jīng)常出現(xiàn)語音的拼寫錯誤、不能理解數(shù)學術語和符號,難以進行標準的數(shù)學運算。假如孩子有上述現(xiàn)象,就有可能患有發(fā)育性語言障礙及閱讀障礙。

  語言發(fā)育遲緩“根”在哪兒

  發(fā)育性語言障礙發(fā)病原因目前尚無定論。有專家認為與遺傳因素有關;也有專家認為是在大腦發(fā)育過程中,生物學因素與環(huán)境因素共同作用的結果。如果在孩子發(fā)育早期存在家庭心理環(huán)境、語言環(huán)境和教養(yǎng)方式不良等現(xiàn)象,也有可能在一定程度上導致兒童語言能力發(fā)育遲滯。

  需要說明的是,患有發(fā)育性語言障礙的孩子對語言反應遲鈍,而對其他聲響反應正常并有探究行為,對音樂的理解和模仿能力正常;他們內(nèi)在的語言功能發(fā)育正常,能與布娃娃玩游戲;人際交往能力正常,知道用表情、目光或行動表示自己的情緒與需要,依戀母親、能與小朋友友好相處;智商也在正常值范圍之內(nèi)。

  父母該做些什么

  管益杰博士認為,判定一個孩子是不是患有發(fā)育性語言障礙,必須經(jīng)過心理學專家的診斷,否則絕不能給孩子貼上類似的標識。對這些兒童的治療應以言語訓練為主,而且越早越好。

  激起孩子說話的欲望

  讓孩子開口說話的最有效辦法是父母創(chuàng)設一個談話和交流的氛圍,利用任何可能的機會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事,即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。和孩子說話的時候,爸爸媽媽不妨見機行事,啟發(fā)、誘導、提問,設法讓孩子表達自己的想法。如果他對你的努力有所回應,用支離破碎的語言加上肢體動作和面目表情傳達出他的意思,及時送上你熱情的鼓勵是對他的最大支持,使他得到語言表達的滿足感,產(chǎn)生說出個人想法的欲望。對這些孩子,父母先不要在意他說得好不好,也別急于糾正他語言中的毛病,培養(yǎng)起來他說話的自信心、使之體驗到表達的喜悅比什么都重要。

  個性化訓練循序漸進

  對孩子的言語和閱讀訓練是一對一的,如對感受性語言障礙者,重點在于訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達性語言障礙者,重點在于訓練他模仿別人講話。無論對哪一種語言發(fā)育遲緩兒童的教育訓練,父母都應積極主動地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計劃分成幾個小單元,分段進行,以便容易學會,增強孩子學習的信心。對那些語言表達和閱讀上有困難的孩子,爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設置一個特定的情景,反復教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡單的字、詞,讓他們慢慢地辨認、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開始給他講解一個個短句、長句的意思及相應的故事內(nèi)容。如此一步步地訓練是一個比較漫長的過程,父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。

  迂回的“戰(zhàn)術”可能更有效

  對于那些說話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過多次訓練效果終不明顯的孩子,父母的反應最好是冷靜、再冷靜。因為此時你絲毫的激動和不滿,都會為孩子的語言學習帶來挫敗感和恐懼感,結果很可能適得其反。對于這類孩子,與其教他說話讀書,不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只要他不反感,你就反復為他唱。為了方便,父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學習的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽的內(nèi)容用錄音機錄下來反復播放,以便他隨時被聲音包圍著,由聽而說,實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

  送你二招 防患于未然

  造成孩子發(fā)育性語言障礙不排除先天因素,但后天因素也起著重要的作用。因此,管益杰博士提醒:不妨依據(jù)目前多數(shù)專家的觀點,避免出現(xiàn)下列情況,防患于未然。

  早教要考慮孩子的接受能力

  對孩子的早期智力開發(fā),一定要符合孩子的年齡特點和接受能力,采用游戲的方法。一味的灌輸和超前教育,會使孩子不堪重負,還有可能產(chǎn)生焦慮、緊張、不感興趣甚至逆反的心理,阻礙其認知能力的發(fā)展,結果往往是南轅北轍。

  給孩子專一的語言環(huán)境

  如果爺爺奶奶講上海話、保姆說河南方言、媽媽說北京話;或爺爺奶奶和孩子說河北話、爸爸教孩子說日語、媽媽說英語,孩子會感到無所適從,感覺不到學語言的樂趣,嚴重的還會造成失語。所以,在孩子最初接觸語言學習時,需要一個相對專一的語言環(huán)境,多聽多說,集中學習一種語言,最好是普通話。而且,隨著年齡的增長,父母逐步將孩子對字、詞、句的聽、說、認、讀結合起來。

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