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　　較長一段時間以來，教育過于關注孩子的將來(如把孩子培養(yǎng)成材)，而忽略孩子的現(xiàn)在(如孩子現(xiàn)實生活中的幸?？鞓?；過于關注孩子認識的多少，而忽略孩子的情感需求和能力的發(fā)展。令人感到欣慰的是，如今，教育正以前所未有的人文關懷，關注孩子的個體發(fā)展，關注孩子的生活?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中明確強調：要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。我們可以感悟到其中滲透的對孩子現(xiàn)有權利、情感和學習特點的尊重，正如陶行知先生提倡的“真正的教育是生活與生活的摩擦”，孩子的學習應更多的來自鮮活靈動的生活，讓孩子在生活中學會學習。

　　中班階段有一個“各種各樣的車”的活動內容，旨在讓孩子了解各種各樣的車給生活帶來的便捷。主題活動進行時，恰巧我剛學會駕駛汽車，我想不妨在車里開展這一學習活動。于是，我將孩子們分成若干小組開展活動。

　　那天，當我打開車門，孩子們爭先恐后地上了車。他們被好聽的音樂吸引，開始尋找聲音的出處；對閃爍跳動的儀表產(chǎn)生好奇而靜心觀察；同時，孩子們?yōu)槲夷荞{輕就熟的車技而自豪……

　　車在孩子們熟悉的馬路上緩緩行駛，他們開始把注意力投向車外，幾個較有經(jīng)驗的孩子開始指揮我：“應老師，往這道上開，很空的?！币粋€孩子馬上制止：“不行的，這道的箭頭是往右的，表示要拐彎。”無意中孩子們自然地感受著交通秩序和規(guī)則……

　　車過十字路口，我緊張地提示孩子們：“坐好了，前面有警察叔叔?！彼查g，車內一片靜穆，透露出孩子們對警察叔叔的敬畏之情。為了調節(jié)氣氛，我調侃道：“其實，有你們在我身邊，警察叔叔來了我也不怕?！币粋€男孩附和道：“對，我是屬老虎的！我會保護你的?！币粋€女孩有些不解地說：“我們沒有做壞事，干嗎要怕警察叔叔呢？”“可是，”我有些怯怯地告訴他們：“我們的車超過規(guī)定人數(shù)了?！庇谑?，孩子們又開始觀察和比較不同規(guī)格的車承載人數(shù)的多少……

　　教師應努力尋找和創(chuàng)造與生活相一致的教育情景，使孩子學得輕松、有效，學得更有意義。生活化的小組學習，符合孩子極具感性色彩的思維特征，他們在活動中時而傾聽表達，時而感悟探索，激發(fā)了學習的內在需要，滿足了好奇心和求知欲。教師應真心融入孩子的生活，讓教育元素自然滲透孩子生活的隨時隨處。豐富而真實的生活，蘊涵著諸多的教育良機，孩子們在潛移默化中積累了必須遵守的社會文明秩序等重要經(jīng)驗。

　　教育回歸生活，如日常生活平凡而悠長，我愿與孩子們邊走邊唱，一起生活、學習和成長！

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