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　　自古以來，課堂教學靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業(yè)、解惑」都離不開口語表達，而且教師語言修養(yǎng)的高低會對學生的語文水平有潛移默化的作用。故教師語言藝術(shù)的重要性是不置可否的！

　　教師的語言分成教學語言、教育語言兩大類：

　　教學語言依教學過程，分成開場白、導入語、講述語、提問語、評價語五種。教育語言按育人的需要，分成激勵語、暗示語、表揚語、批評語、交談?wù)Z等五種，以下一一加以闡述。

　　一、 開場白：開場白是溝通感情的紐帶，精心設(shè)計一下開場白，用它來縮`小師生雙方的心理距離。

　　二、 導入語：即教師在講課之前，圍繞教學目所精心設(shè)計的一段簡練之教學語言。短則一、二分鐘，長也不過五、六分鐘。導入語言要體現(xiàn)本課宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起學生學習的興趣，激起學生的求知欲；富有鼓動性，能調(diào)動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的智力活動，引起思索，吸引學生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。

　　三、 講述語：課堂講述語應(yīng)該注意它們的思想性、邏輯性、準確性、規(guī)范性，并且特別注意它們的易受性。便于學生好懂、好理解、好記憶。

　　四、 提問語：課堂提問是引起學生反應(yīng)、增強師生之間相互交流」相互作用的主要手段。教師從提問入手，設(shè)計有價值的、學生有興趣的思考題，變老師的獨自講解為師生共同討論，可以調(diào)動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生「思而后得」，留下深刻印象。

　　五、 評價語：教師評價學生的學業(yè)、行為時使用的語言稱為評價。教師高明的評價，會使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。

　　六、 激勵語：擅長于教育的教師都很善于使用理想激勵法，在學生心田撒播理想的種子，激發(fā)學生的學習動機和求知欲。

　　七、 暗示語：暗示的最大效果，是要影響其心理，讓他自動自發(fā)，不是完全聽命于他人。通過贊揚的方法來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕松的氣氛中懂得應(yīng)該怎么做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多。另也有期待、名言及愛的暗示，語言若能融注愛的暗示，將變得奇妙無比，教育的效果遠遠超出預(yù)想。

　　八、 表揚語：表揚要注意語言表達，要講究方式，要根據(jù)不同學生的特點、個性，運用不同的表揚方式，力求取得最佳效果，還應(yīng)講究語言的應(yīng)用。表揚學生是對學生良好的思想行為給予好評和贊美。

　　九、 批評語：批評總是不受人歡迎的，而教師卻又是使用這個武器最頻繁的人，因此研究批評時的語言表達方式，要使學生聽了能夠在心中點頭，肯定老師所說的話并加以改進！因此加強批評藝術(shù)的研究，探討一下在當前的社會環(huán)境下，如何對學生進行批評教育，如何從學生的家庭環(huán)境、心理因素、個性特點出發(fā)，使批評收到較好的效果，要使批評的語言能入耳入心。

　　十、 交談?wù)Z：教師在社會生活中是一個多角色的扮演者，教師在與學生溝通時要用心傾聽，給予適度的互動，勿過于高姿態(tài)、嚴肅、刻板，使學生愿意信賴并傾訴內(nèi)心話。另家訪也是師愛傳遞的一種方式，老師要積極主動與家長溝通聯(lián)系，如果對家長教育方式有意見，提出批評或勸說時，切忌發(fā)生正面沖突，要用商量的口氣旁敲側(cè)擊的委婉表達方式。
「開言知肺腑，出口見精神」，語言是「肺腑」「精神」的體現(xiàn)；「誠于中，形于外」，語言是內(nèi)心的表白。若一位老師能巧妙運用各種語言表達的技巧，則必能掌握班級經(jīng)營的氣氛，讓教師的語言有感人的力量，教育才會獲得成功，教師工作才會充滿樂趣。

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