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　　日常生活中，對幼兒施行過度教育有如下幾種表現(xiàn)：

　　1、以正規(guī)教育的教學計劃實施于幼兒，減少了幼兒玩耍和睡眠時間。

　　2、教育方式不符合幼兒心理的發(fā)展。心理學研究成果表明，幼兒的學習主要是通過游戲的方式來進行的。游戲既不象勞動那樣需要產(chǎn)生社會財富，世不象正規(guī)學習那樣是一種社會義務(wù)。幼兒在歡樂中學習，從而使生理器官、個性品質(zhì)都得到健康的全面發(fā)展。

　　3、教育內(nèi)容拔高。有些家長要三四歲的幼兒背誦唐詩、宋詞，有的家長用小學課本教四五歲的孩子等都不利于孩子的全面成長。

　　4、盲目鼓勵“幼兒早熟”。年輕的父母一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子比普通孩子知道的事情要多，善于辭令，表現(xiàn)出一連串老成的言行舉止，便贊不絕口，認為這是對幼兒進行灌輸教育的成果。于是乎，“灌輸”復“灌輸”，給孩子帶來了莫大的負擔。日本幼兒教育家山下俊郎十分反對這種不恰當?shù)墓膭睿f，父母居然對孩子的這種畸形發(fā)展感到喜悅，并且孜孜以求，這“恰恰表明了父母輩的無知”。

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