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　　“我的小孩的確出問題了，他3歲時就認得2000多字，能背古詩40多首，會100以內(nèi)的加法運算，親朋好友都說是個“神童”，可是一上小學，孩子開始厭惡學習，對學校教的不感興趣。這段節(jié)選自一位家長給學校老師來信的文字，流露出家長對孩子失去學習興趣的擔憂。

　　為什么一個原本天真爛漫、熱愛探索、想象力豐富的孩子上了小學，反倒對學習沒有興趣了呢？在幼兒的世界里，是誰“奪”走了孩子的學習興趣，讓孩子到了小學就沒有了探索的欲望？

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的孩子可能會出現(xiàn)心理問題。幼兒園的任務是使孩子養(yǎng)成良好生活、衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)他們的學習興趣。銀川市第一幼兒園園長王玉義認為，教學一定要遵循孩子成長的規(guī)律。當孩子對漢字、詩詞還沒有認知度的時候，家長一旦強行讓孩子學習，可能一定程度上會造就“神童”效果，但到孩子上小學開始全面接觸這些知識時，因為他的“早會、早知”就開始厭倦這些他認為重復的“舊知識”，孩子的學習興趣無形中被大大挫傷和透支，結果出現(xiàn)上課精神不集中的狀況。

　　經(jīng)調(diào)查，銀川一些幼兒園90%以上的孩子在5歲以前，就一直處于疲于學習各種知識的狀態(tài)中。寧夏醫(yī)學院附屬醫(yī)院幼兒園教師祁鴻雁說，許多家長急功近利，恨不得從還在“娘肚子里”就給孩子灌輸各種知識，從而忽略了孩子的成長還需要探索、研究等內(nèi)在能力的培養(yǎng)，這種做法剝奪了孩子體驗的快樂，造成了孩子只會被動接受知識，而不會主動思維，更談不上富有創(chuàng)造力和想象力。所以，家長對孩子所計劃的任何“神童”方案，都可能導致過早透支孩子的學習興趣，導致可悲的拔苗助長。家長對孩子的教育期望要有一個平常心，最好以其快樂培養(yǎng)其興趣，以其興趣引導其學習。

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