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　　學齡兒童參加勞動是促進兒童全面發(fā)展的教育手段之一，它對兒童德、智、體、美各方面的發(fā)展有重要的作用。

　　勞動能夠促進兒童身體健康發(fā)育。學齡兒童身體各系統(tǒng)都處于迅速發(fā)育階段，經常參加力所能及的勞動，可以增強體質，促進發(fā)育，使身體各部位肌肉得到鍛煉，使兒童動作、體力的發(fā)展協(xié)調一致。

　　通過做模型、補衣服等較精細的勞動能促進腦的發(fā)展。因為兒童期腦的結構和機能發(fā)育較快。大腦皮層分析和綜合來自運動器官的信號，其中首先是來自手的信號，勞動就是手的活動。在人的大腦皮層上調節(jié)手的感覺和運動的區(qū)域很大，形成了人腦獨特的“手區(qū)”?！笆謪^(qū)”與整個大腦皮層都有廣泛的聯(lián)系，特別是與語言中樞的聯(lián)系十分密切。

　　例如，兒童通過做航空模型，可以邊做邊想并自言自語地講述其作品的故事：飛上天空、遨游太空……因此完成勞動活動是促進大腦皮層迅速發(fā)展的重要因素。勞動能促進智育、美育的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“兒童的智慧出在他的手指頭上?！笔堑?，勞動的雙手是“智慧的創(chuàng)造者”；雙手的勞動在智力發(fā)展上起著特別重要的作用。

　　兒童通過觀察種子發(fā)芽、澆花、解剖種子、手工制作等活動，通過這些直觀性的關系和聯(lián)系性的思考，能促進他們對抽象性的關系和聯(lián)系性的思考，也就是說能培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　因此在組織兒童勞動時應注意兩點：一是盡量使簡單的勞動變成“研究性”的、“思想家”的勞動；二是盡量給學生安排那種“復雜的”、“創(chuàng)造性的”、“體現(xiàn)思維和精湛技能技巧”的勞動。蘇霍姆林斯基曾告誡學生：“要知道，很少有人生下來就有牛頓或愛因斯坦那樣的天賦。要作最有利的打算，即你沒有天賦。你要用勞動和創(chuàng)造來培養(yǎng)和發(fā)展你的能力?！?/P>

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