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　　時(shí)間老人是很公正的，他給我們每一個(gè)人都不多一分也不多一秒，為什么有的孩子學(xué)業(yè)好，知識(shí)多，作為大？實(shí)際上是因?yàn)樗臅r(shí)間利用效率高。為什么有的家庭關(guān)系好，父母孩子親情濃郁，這就看我們父母是不是把和孩子相處的時(shí)間，都變成了有益的時(shí)間，快樂的回憶。

　　像每個(gè)孩子的父母一樣，我也經(jīng)常有這樣的感覺：同孩子在一起的時(shí)間過(guò)得飛快。所以，在孩子的成長(zhǎng)中我盡量保證把和孩子相處的時(shí)間，每時(shí)每刻都過(guò)得有質(zhì)有量，這也是我多次提到的隨機(jī)教育的核心。所以在教育夏楊的過(guò)程中，我一直有這樣一種意識(shí)：怎樣籌劃好和孩子在一起的時(shí)間效率，隨時(shí)隨地地讓孩子擁有“優(yōu)質(zhì)時(shí)間”。
 
　　夏楊是一個(gè)擅長(zhǎng)在玩中學(xué)習(xí)的孩子，他的學(xué)習(xí)成績(jī)好以及他各方面能力的綜合提高，都得益于他在“玩”中所度過(guò)的“優(yōu)質(zhì)時(shí)間”。他的核心價(jià)值觀——成就感、好奇心、勇氣、感情表達(dá)、積極的人生態(tài)度、善于動(dòng)腦、尊重他人、自立自尊、幫助他人和幽默感，都來(lái)源于他成長(zhǎng)過(guò)程中，我們有意識(shí)的“隨機(jī)教育”，在“優(yōu)質(zhì)時(shí)間”里寓教于樂，在過(guò)程中及時(shí)給孩子積極的指導(dǎo)。也許是用幾分鐘，就教給孩子一種新技巧、一個(gè)新信仰、一個(gè)新思想和看待事物的一種新方法。

　　我們?nèi)业浆F(xiàn)在有一個(gè)愛好：看電影。夏楊小時(shí)候，夏楊的爸爸經(jīng)常在晚飯后倡議：“走，我們看電影去?！庇谑?，經(jīng)常是碗也不洗，全家歡呼著坐在一輛自行車上，由夏楊的爸爸“駕駛”，大家唱著歌奔向電影院，回來(lái)的路上，電影的內(nèi)容就是我們探討的話題，我們會(huì)提出很多問題大家一起討論，讓夏楊來(lái)“評(píng)論”一下電影里的事和人。我們的很多觀點(diǎn)，對(duì)是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)等核心的價(jià)值觀，就這樣在娛樂的時(shí)光里，影響著小小的夏楊。

　　我曾經(jīng)聽現(xiàn)在的很多父母說(shuō)：我們的工作太忙了，真沒時(shí)間教育孩子。正是因?yàn)楝F(xiàn)代人的忙碌，我們才更應(yīng)該把與孩子相處的時(shí)間都變成優(yōu)質(zhì)時(shí)間。我把排隊(duì)、候診、送孩子上學(xué)、和孩子旅游、吃飯睡覺的時(shí)間都利用了起來(lái)，今天孩子長(zhǎng)大成人，我才少了許多遺憾。

　　我有一個(gè)習(xí)慣，就是只要和孩子在一起，我就時(shí)刻注意觀察孩子的注意力，很少讓他處在空白的狀態(tài)。比如，我和他在一起等公共汽車，從小我就讓他拿一本他喜歡的書，在等車的時(shí)間里，小的時(shí)候我講給他聽，所以大了他也就形成了一個(gè)習(xí)慣，只要是出去，有可能的話，他總是帶上一本自己喜歡的書，時(shí)間積少成多，就這樣形成了他的快速閱讀力。

　　有時(shí)候和他出去，比如去參加朋友的聚會(huì)，孩子在那樣的場(chǎng)合一般都是不被大人關(guān)注，或者不自覺地被大排出談話之外的，我總是有意識(shí)地讓夏楊適時(shí)地參與進(jìn)來(lái)，或者讓他去照顧比他小的小朋友，或者讓他去幫著和服務(wù)員溝通，或者讓他靜靜地觀察來(lái)參加宴席的人……當(dāng)然這種安排是有意識(shí)的，但絕不是強(qiáng)迫性的，是以父母為指導(dǎo)性，以孩子為主體的引導(dǎo)性的教育，是隱形的隨機(jī)教育。就是在這樣的自然習(xí)慣中，夏楊學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了去表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)了與人的交往，學(xué)會(huì)了讓生命的每一刻都不是空白。

　　教育孩子的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)艱辛的過(guò)程，可是如果我們把與孩子相處的時(shí)間都變成“優(yōu)質(zhì)時(shí)間”的話，那這個(gè)過(guò)程就是一段愉快而值得回憶的美好時(shí)光。我是一個(gè)閑不住的媽媽，我自己也有一個(gè)習(xí)慣，就是舍不得浪費(fèi)分分秒秒。無(wú)論是閱讀的啟蒙，還是社交能力的培養(yǎng)；無(wú)論是挫折教育，還是孩子關(guān)鍵期的教育，我充分地利用了與孩子在一起的時(shí)間，時(shí)刻把握著教育孩子的最佳時(shí)機(jī)——在洗浴的時(shí)間里，我給他講生命與水的故事，給他講關(guān)于衛(wèi)生的常識(shí)，和他玩紙船；在臥室的時(shí)間里，給他講床前故事，讓他閉上眼睛，給我講述白天他的見聞，還有他腦子里的故事；在火車上，把車廂變成大課堂。在他安靜的時(shí)刻，在他生病的時(shí)刻，在他走路的時(shí)刻，在他等待的時(shí)刻，在他吃飯的時(shí)刻，在他購(gòu)物的時(shí)刻……

　　瞧，我們有這么多的時(shí)間可以和孩子在一起，只要有意識(shí)，并且把握了和孩子相處的藝術(shù)，我們就有可能把和孩子相處的所有時(shí)間變成“優(yōu)質(zhì)時(shí)間”。這樣的隨機(jī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成，就讓孩子在未來(lái)的歲月里，具備了有效利用時(shí)間的能力。

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